对大学生学习性投入调查的思考.doc

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1、对大学生学习性投入调查的思考上海立达职业技术学院何正飞【摘要】通过对本系学生学习性投入的调查得知，影响本系学生学习性投入的因素主要有：学校教学环境、教师引导方法、学生学习兴趣等。本文将针对这几个因素，根据学校实际情况，对如何提高学生学习性投入作思考。【关键词】教育质量、学习性投入、影响因素、思考提高高等教育质量是高等学校发展的永恒主题，开展大学生学习性投入调查，是解读当今的高等教育质量的一个重要方法。何谓“大学生学习性投入调查”，简而言之，即是通过测量大学生的学习性投入来预测其学习结果，用改进学校教育教学来提高学生的教育收获。从中可以看出，调查测量只是

2、手段，提高学生的教育收获才是目的，而要达到这一目的，唯有提高学校教育过程O该调查由院校自身发起、从院校实际出发、由院校自主进行。通过网络调查发现，有人说，大学生学习性投入调查调查主要通过三方面问题考察学业挑战度：一是直接测量学生的学习行为，如“阅读及写作量”、“学习时间投入量”等；二是测量学生感知的课程质量,主要考察课程高阶认知目标（分析、综合、判断、应用）在课程中的强调程度；三是考察院校政策环境，如“院校是否强调学业投入”等。这个说法是很有道理的，至少它告诉了我们，作为一名合格的大学生,应当投入足够的时间到学习上，学习分析、综合、判断、应用等能力,通

3、过大量的阅读來充实自己的头脑。不过,如果以此来断定学生学习投入、学习态度，断定学校的教育质量，都是有失偏颇的！如何提高学生的学习性投入，提高教育质量呢？这个问题，萦绕心头已是很久。2012年11月，我有幸参加了“教学秘书”培训班，在学习中，夏人青老师就这一问题专门给我们作了i次培训，这引起了我对学生学习性投入这一问题的思考。为了寻找出解决问题的最佳途径，作为系教务员，我首先对全系每个班级的学生的学习性投入进行调查。调查主要有三个步骤：一是上课时巡察；二是向任课教师咨询；三是找学生谈话。上课时巡察可以通过观察学生在每一堂课上的纪律状况、听课情况从整体上初

4、步了解他们在相应课程上的学习性投入情况。通过一个星期的巡察，我发现，无论是理论课，还是实践课，都有学生在讲话,或者吃零食；无论是在机房实训，还是在教室学习，总有人在玩手机,抑或睡大觉。我很是疑惑，他们不会是每堂课都这样吧？通过与任课老师的交流、向学生了解，我得出这么一个结论——出现这种情况的原因是多方面的，比如说，有的班级人数多，在一个大班里上课，坐在后面的学生会因为听不清老师的讲解或看不清楚板书的内容及幕布上的投影，学生没有心思听课；在机房上课时，有的设备无法正常使用，学生无法投入学习；有的课程偏于理论传授，教师讲解枯燥，课堂气氛沉闷，学生容易走神，

5、甚至厌于听讲；有的教师上课速度过快，学生跟不上节奏，无奈只能做其他事；有的老师讲解肤浅，学生不能理解，于是乎不得不开小差；学生正处青春期，有的过于叛逆，学习态度不端正，教师劝导也没有用，等等等等，归纳起来，无外乎三个方面，即学校教学环境的原因，老师教育引导方法的原因，学生学习兴趣的原因。作为大学教师，我很清楚，我们不能把学生一味当成孩子来对待,不能见到学生学习不认真，便不由分说地用那些所谓的大道理去苦口婆心地对他们进行说教，毕竟他们不再是无知少年，那些说教他们已经听了十多年，他们也都懂得。当然，我们也不能因此而听之任之，毕竟把他们培养成材是我们作为教育

6、工作者的责任。那么，针对以上列出的三方面的原因，应该如何处理才能合理解决问题呢？作为一名工作在民办高校的教务员，我一直以“为学校服务，为学生服务，为老师服务，以提高教学质量为宗旨”这一准则严格要求自己。当我发现因为以上原因而影响到了学生的学习性投入，影响到了教学质量的提升时，我便一直思索解决问题的方法，这是我的义务，我责无旁贷!当然，由于能力有限，经验欠缺，我也只能结合客观实际，作i些尝试性的思考。对于环境原因，我清楚地知道，这是一个不可能在短期内解决的问题。因为我们学校是一所民办高校，资金紧张，别说是对教学设备完全更新换代，就算是进行全面改善所需耍的

7、费用也都是一个非常庞大的数据，因此，在这个方面，我们只能一步步更换设施，这是一个长时间的工作。所以，目前，我们能做只是改善设备，合理分配现有的教学资源，最大限度提高现有环境的服务能力，尽量满足师生的教学需要。这也是我在与教师和学生在探讨提高学习性投入方法时一再向大家说明并争取大家理解的问题。对于另外两个方面，都是可以通过交流、沟通来解决的。这个交流、沟通工作活动是由我这个“中间人”分别与我的服务对象座谈来完成的。俗话说：“师父请进门，修行在个人。”意思是说老师只是学生的引导者，耍学到知识还得靠学生自己努力。这个道理，明眼人都明口，然而，这其中所隐含的那

8、个前提却被不少人忽视了。是的，在“教”与“学”这两个活动屮，“学”占据的位置更为重要，但是，如