两个公式引发的思考.doc

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1、创新一教师成长必经的驿站曾有人说过：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。那么作为传道受业解惑的我们是否先也应该具备创新意识呢？答案不言而喻。而作为年轻教师的我们，又应该如何去创新，在怎样的基础上去创新，更是值得我们去深究的问题。一、一节课引发的思考首先得谈谈这学期开学不久上的一节课《乘法分配律》。在五条运算定律中，乘法的交换律、结合律与加法的交换律、结合律—样，都是同一种运算的规律。只有乘法分配律，沟通了乘法与加法的联系，因此具有重要的意义。而与此同时，它的抽象程度较高，一直以来都是学生学习的难点。还未上这节课前，就感觉这节课同学们

2、应该不会很容易就掌握，虽然没有教过四年级，但是原来在教五年级时，同学们就不会用乘法分配律解决问题，或者一用就错，很容易和乘法结合律混淆，仿佛错误的思维就在他们的脑海里扎根了。这使得我在上这节课前，是花了心思去备课的。当时我整体是按照教学用书上的建议上的。但是，上完后觉得学生对于公式还是不理解，对于乘法分配律还是不明白，那就更别提做题了。我想：一节课上的好与不好，只要看学生是否会运用本节课的知识解决问题便可明了。很明显，这节课，上的并不成功。二、转变思想，找寻方法寻找原因，备课没有到位？在课前，究竟是在备课还是“背”课呢？我想或许应该是后者吧！归根结底，就是我不敢去创新

3、，不敢去改变，只是一味地遵循教学建议来上课。教学建议毕竟只是建议呀,他所写的情况并不一定全都适合我们的学生呀！想通了这一点后，我顿悟了：我需要改变，需要来自自身的改变，更需要创新。创新是一个民族进步的灵魂，社会要创新才能进步，人有创新精神才会发奋进取，没有创新就会失去生存的动力。通过不断地听课，不断地和周围有丰富教学经验的老师探讨，似乎自己慢慢地开窍了！忽然间，我明白了一堂课最关键的地方就是要突出重点，突破难点。如何去突出重点呢？教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意和想法

4、，让学生自己多说。那么难点又应该怎么样去突破呢？学生之间的合作学习历来受到教育界的重视。古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。陶行知认为：小孩最好的老师是前进的小孩。苏霍姆林斯基也指出：当一个人同时也在教育别人时，他自己才能更好地受到教育。事实证明，小组合作学习具有许多优越性，并能培养学生的创新能力。第一，儿童具有“好和群”的心理特点，在小组中共同学习，他们兴趣浓、热情高，学习积极主动，创新意识强。第二，在小组中每个人都有机会操作、提问、质疑、讨论，教学真正具备“全体性”。由于能自由发表意见，所以，创新的气氛就很浓。第三，由于在小组中每个人都有机会展示自己，小组中有合作也有

5、竞争。而竞争能有力地激发学生的创新欲望。第四，小组合作学习可以互相鼓励、互相启发，取长补短，扩大眼界，开阔思路，产生独自一人难以想到的新想法、新主意，利于创造性思维的培养。第五，孩子们之间的语言交流，或许比老师与孩子的交流更能让孩子明了。总之，活动教学是实施创新教育的一种行之有效的课堂教学模式。课堂是鲜活的，是充满生命力的，合适的情境，适宜的氛围就能点燃孩子们思维的火花。不能小瞧孩子们智慧的潜力，给他们足够的空间，激发他们创新的热情，就会收到绝佳的教学效果。用这样一种方式来突破难点。三、在实践中不断进步其实，原来挺害怕上公开课的。因为每次外岀听课，感觉授课老师上课都是

6、那么得完美，于是想自己上课能够也像他们那样就好了。所以课前准备工作就很充分，包括想好学生是怎么样回答老师提出的问题。但是，也会有所担心，万一上课时出现了学生的回答和我的上课思路不一样了，那该怎么办呢？很荣幸，我获得了一次很好的听课的机会，在这次听课活动中我找到了答案。那是国家特级教师吴正宪老师的一堂课。她上的内容是《两步计算解决实际问题》。听课前从教案上我没有看出什么特别来。等到提了这样一个问题：猴弟弟采了4个桃，哥哥比弟弟多采了3个，它们一共采了多少个桃呢？在解决的时候，就至少有10个同学只解决了一步，这时，我坐在下面都有点着急了。她会怎么样解决呢？让我万万没有想到

7、的是，她把这些孩子们都叫了上来，组成了两队，开始了一个小小的辩论赛。大家互相提问，质疑，同时也和台下的同学进行了互动，这样一种特别的方式把这个问题解决了。创新！听完她的课，给我的第一感觉就是吴老师在以一种创新的方式去解决一堂课的重难点。为什么我不可以呢？虽然我并不一定要效仿她在课堂上开展一场辩论赛，因为那也是需要课堂上相当强的驾驭能力，但是我也可以有我的创新之举呀！于是，从那一天起，我就开始特别期待，期待某节课我也可以试试自己的小创新。机会终于来了！在上人教版四年级下册第六单元小数的加法和减法的第一个课时时，书上的情景导入是2004年雅典奥运会，我觉