论法语传统教学法和fle交际教学法对于基础词汇教学不同

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1、论法语传统教学法和FLE交际教学法对于基础词汇教学不同　　摘要：文章根据目前在法语教学中所出现的两种不同的教学模式，就词汇教学一点出发，结合自身教学经验，探讨两种教学法的内涵、教学手段、运用场合以及可能产生的教学效果。希互取其长补其短，形成对学生更行之有效的教授词汇的方法，使学生能更有效地记忆和运用词汇。关键词：传统教学法；FLE；交际教学法；词汇教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）01—0033—02一、传统教学法与FLE交际教学法的内涵7法语传统教学法指老师利用

2、黑板、粉笔、课本等基本的教学条件把书本上的知识传授给学生。在讲解知识的过程中，以语法和句子结构为纲，重视知识的传授、语言形式的掌握以及基本技能的操练。老师是课堂上的主角，学生的重要任务为听和记录，也就是所谓的知识灌输。这种语言基本功的训练，对在中国国内环境中学习外语的学生是必要的。受传统法语教学法的影响，一些老师往往把学生掌握语言形式作为教学的目的，并全力以赴地训练学生，让其准确了解语言形式，而往往忽视了语言教学的最终目的——语言技能和语言运用能力的培养。用这种方法培养的学生表面上看对法语掌握得不错，实际上

3、离语言学习目的的要求甚远。为此，很多从事法语教学的教师和专家进行了探讨，法国的FLE（franc，aislangueétrangère）教学法渐渐走进人们的视野。法国FLE教学法主要经历了语法翻译法、直接法、整体结构视听法、交际法几大阶段。回顾其发展历程，我们可清晰地感受其发展趋势，即：教学模式从“以教师为中心”转向“以学生为中心”——随着外语教学研究对象从客体过渡到主体，FLE领域也在80年代开始突出学生学习自主性的教学，使FLE实践与研究走上正确方向，也代表了它今后的发展趋势；教学内容从侧重语言形式的教

4、学转向语法与交际能力相结合的教学——FLE教学从语法翻译法到视听法，重点都在语言形式。80年代后重视语言功能、意义和交际能力的交际法成为几乎所有FLE教学及教材推崇使用的教学法；此外，授课方式从教师讲授为主转向师生互动、生生互动与人机互动模式；教学手段亦从传统方式转向利用计算机和网络教学。7本文论及的，主要是FLE教学法当今所处阶段，即自80年代至今的交际教学法阶段。该法强调学习者进入真正的社会环境中学习和使用语言，注重以参与和行动培养交际能力。教材使用地道真实的原文，教学目的是培养学生在真实情景中得体交流

5、的能力。强调以学生为中心，情景设计尽量真实。语法教学集中于交流与意义构建，文化教学则以日常生活涉及方面为主。二、传统教学法与FLE交际教学法的教学手段与教学效果在国内大学的法语教学中，所开设的法语基础课程，基本使用的都是中文教材。在词汇的学习部分，通常采用法汉对照的词汇表的形式清晰明了地列出每篇课文出现和学生需要掌握的新词。教师通过举例的形式解释生词，给出中文定义、词汇用法并补充相关的同义词或反义词。这样的教学方式普遍运用于各个法语学习的讲堂之上，在上课过程中缩减解释的时间，也便于学生在课前或课后集中并有重

6、点预习和复习词汇。但这样一来就很难避免学生在记忆词汇的过程中不断地用中文思维记忆法语词汇，总是在第一时间想要明白该词的中文意思是什么，并在运用语言的时候，总是习惯性地寻找中文为中介，对听到的话和要表达的话在脑中从中文加工为法语，然后再表达出来。并且一篇文章中给出的词汇的联系性有时并不强，往往无法做到由此及彼的连贯记忆，并且缺乏运用环节，因此词汇成为了教师和学生公认的最难记的部分，“费时低效”的词汇问题是阻碍基础法语课词汇教学顺利进展的瓶颈。7另一方面，以法盟课堂为代表的FLE教学推行的是完全不同的另一种词汇

7、教授思路，更加注重词汇在听说中的运用。“世界法语研究与传播中心”负责人G.Gougenheim有句名言：“语言是由口头输出并由耳朵接收的声音系统。”这一定义直接就是索绪尔“语言是一个符号系统”的翻版。以北京和西安法盟为例，目前主要采用的是以《欧洲语言教学共同参考框架》为指导的《taxi》《lenouveautaxi》以及《AlterEgo》等法文教材。这些教材在编排上的思路也较为相似：每个单元设置一个共同的交际目的，而该单元中包含3～4篇课文，各篇课文从不同方面丰富此单元的共同交际目的。每篇课文都配以图片，

8、通过一段原文听力或阅读引出一个交际主题，围绕该交际主题制订词汇、语法以及文化方面的学习目的。由此，各个方面的学习形成一个整体，突出并服务于语言的应用。对每个环节的讲解并不孤立，通常在课堂教学上采用以下五个步骤：第一，引导学生回顾之前所学过的与新知识相关联的词汇或语法知识。第二，通过观察围绕主题的图片或问题把学生带入交际情境之中。第三，通过听力和阅读的形式，让学生在表达之中自己发觉某一语法规律，老师辅以整理归纳。第