项目教学法和传统教学法的比较研究

《项目教学法和传统教学法的比较研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、项目教学法和传统教学法的比较研究　　摘要：传统教学法和项目教学法在教学目标、教学形式、教学理念、教师角色定位、适应学生群体等方面有很多不同之处。项目教学法的应用打破了传统的教学时空模式，对高职院校人才培养产生了积极影响。　　关键词：项目教学法；传统教学法；比较研究　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）14-0102-02　　高职教育同普通的高等教育相比，在于培养的学生不仅要掌握必要的理论知识，还要掌握企业所需的专业技能。以讲授为主的传统教学方法已不能满足高职人才培养的要求，教学改革成为必然，特别是对高职的传统教学方式方法的改革，更是迫在眉

2、睫。而基于工作目的的项目教学法给高职院校教学方法的改革及对人才培养模式的调整，提供了一个很好的改革范式。　　一、高职院校运用项目教学法与传统教学法的现状　　据统计，在河北省40多所高职院校当中，实行项目教学法的仅部分院校的个别专业，大多数高职院校仍采用传统的教学培养模式，即“理论学习――见习或实习――考试”的三段式。这样的教学模式培养的学生与普通专科生雷同，没有做到人才的错位培养和差异培养，丢掉了高职院校的办学特色。5　　在职业教育教学过程中，对职业教育教学本质的不同理解决定教育教学方法的选择。传统的教学方法培养人才时强调学校的因素，没有足够重视企业、行业、市场对人才的要求，也

3、没有充分调动学生的学习积极性，其弊端日益显现，即培养的人才不能适应岗位需求、高分低能、学校培养和企业需求脱节、学生能力培养和企业对员工的技能要求不符、教学内容与企业行业标准不同等问题。　　二、项目教学法与传统教学法的对比　　1.项目教学法与传统教学法的含义。项目教学法是以项目为中心、以实现具体工作目标为目的的教学方式，属于实践性教学模式的一种。它的显著特征是：教与学都围绕具体的项目任务来进行，适合于培养学生的动手能力、自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。传统教学法以教师讲授基本理论为主，辅以简单的见习、实习活动的教学模式。它的显著特征是：理论教学时长远远大于实践教学，对实践

4、教学重视不够，学生的动手操作能力薄弱。　　2.两种教学方法的对比。　　（1）教学目标不同。前者为实际项目运行而教学，目标明确、清晰；后者为培养学生对专业理论知识的理解而教学，教学目标相对宏观、难测。　　（2）教学形式不同。前者侧重在“做中学”，后者侧重在“学中做”。先做后学，与先学后做，虽然是学、做先后顺序的不同，但产生的效果却有很大的差异。前者是主动学习，后者是被动接受。先在实际的项目操作中去认识，相比于先理解理论知识更为直观，形象。另外，采用“做中学”的方式，也是针对高职生理论知识较薄弱的实际“学情”5而言。与普通专科生相比，高职生的优势应该是动手操作的能力。采用在做中学（

5、或在项目中学习）的方式，可达到扬长避短的效果，实现人才的错位培养和特色培养。　　（3）教学理念不同。前者是通过实践锻炼掌握工作技能，在实践中领悟工作理论的过程，培养学生的动手操作能力和服务意识，这是从“感性认识”到“理性思考”的过程。后者主要是先通过理论学习，而后在实践锻炼的方式培养人才，这是从“理性思考”反观“感性认识”的过程。这样的方式很难及时紧跟企业、行业在产业上的升级变化。培养的人才还需接受相应的岗位实训锻炼或培训，增加企业的用人成本，校企合作没能实现零距离对接。通俗地讲，就是项目教学法让学生直接“照老虎画老虎”，活灵活现，实实在在；而传统教学法是让学生看着猫想老虎，即

6、“照猫画虎”，增加了难度。　　（4）师生角色定位不同。前者教师定位在“师傅”的角色，学生定位在“徒弟”的角色。师徒着重解决工作实践中的具体问题，体现了职业教育的专业性。师徒关系的建立是学做结合教学的最佳途径。后者教师在其中主要充当“讲师”的角色，学生主要是“听者”的角色。师生着重解决理论学习中的思维理解，忽略了实践问题的指导研究。两者在教学角色定位上的不同，因而培养出的人才适应岗位能力有差异。　　（5）适应学生群体不同。前者适合于理论知识较薄弱，而操作能力、动手能力积极性高的学生群体。高职生的文化基础、学习习惯等尚有欠缺，项目教学法正适合这部分学生的实际情况，也符合“以服务为宗

7、旨，以就业为导向，工学结合，校企合作”5的职教办学理念；后者适合基本理论知识较扎实、思辨能力强的学生群体，是普通高等院校学生学习和教师教学的长处。　　三、项目教学法对高职院校传统教学法和教学管理模式产生的冲击　　项目教学法打破了常规的教学时空模式。从时间来看，项目的选择与执行可能短则一两个月，长则一两年。它的实施打破了常规教学管理模式，即通过“理论学习+实践锻炼+考试考核”三段式教学模式，还打破了完成教学任务的时间限制。但是，需要在项目教学实施中细化项目目标，细分阶段任务，定量考核项目进展，