浅谈交际教学法在法语基础听力教学中的运用(1)

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1、第26卷第2期邢台学院学报Vo1．26．NO．22011年6月JOURNALOFXINGTAIUNIVERSITYJun．20l1浅谈交际教学法在法语基础听力教学中的运用靳鸫菩(安徽农业大学外国语学院法语系，安徽合肥230036)摘要：结合交际教学法理论，从课堂实践出发阐述交际教学法运用于法语基础听力课堂中的过程及怎样通过运用交际法改善法语听力教学质量。关键词：法语教学；听力课堂；交际法；运用中图分类号：H3l1文献标识码：A文章编号：1672—4658(2011)o2—0101．03目前，在法语专业本科阶段的课程设置中，听1．交际法思想贯穿于语音教学力、口

2、语教学虽然占一定分量，也有逐渐重视的趋语音阶段是运用交际法开展听力教学的一个预势，但总体教学重笔头轻口头，学生投入大量的精备阶段，为下一步听力活动的开展创造条件。力做语法练习、备考等，很少能真正运用语言。面对于法语专业一年级的听力教学来说，首要任对这种现状，怎样在交际教学法的指导下，在有限务应该是帮助学生在语音方面打下扎实的基础。在的教学资源及教学手段的支持下，最大限度的上好这一阶段，交际法思想主要体现在以下几个方面：听力课，培养学生的语言运用能力?带着这个问首先教师应该结合教学经验预见学生在学习中题，笔者将结合听力教学实践，浅谈交际法在听力可能存在的困难。

3、课上的运用。由于刚刚开始接触一门全新的语言，并且法语一、关于交际教学法某些音素跟英语、汉语拼音有相似性，学生往往容1．交际教学法的概念易混淆发音，被汉语和之前学习英语时积累的语音交际法不是指某种特定单一的教学方法，而是知识所干扰，例如：法语元音音素[y]初学者往往一种教学思想，它的主要目标是培养语言交际能发成“优”音；[O]音常发成“欧”等等。法语绝力，让学生在真实的场景中及现实生活中自如的运大多数辅音字母在词尾都不发音，这一点不同于英用语言，更好的体现出语言的本质就是用来交际。语，也是初学者爱犯的错误之一。例如：法语清辅语言并不是一个严格的规则体系，语言运

4、用很灵音[P][k][t]在跟元音拼读时和浊辅音[b][g][d]的活，只有真正学会运用语言才能体现出语言存在的区别一直是教学中的难点，在听力中，学生往往混价值，而不是只重视单纯的语言知识的获得，掌握淆poiSSOn和boiSson或者gateau和cadeau。语言知识是为了更好的服务于交际。因此，所有的除此之外，语音并不是单独存在，它必须组成教学活动都应该围绕着这一目的来开展。单词，连成句子，法语在实际运用中会出现“联2．交际教学法有以下几个特征：诵”或“连音”等语音现象，给初学者的听力理解(1)交际法的目的是培养语言交际能力语造成很大障碍，有的学生甚至

5、到了高年级在听力理言要真正服务于交际，培养学生得体的使用语言进解中还会受到一些联诵的干扰，造成听力理解上的行交际的能力。(2)教学的开展是在一个尽可能错误。教师在教学中应考虑到这些因素，真正了解真实的情景中，给学生营造适合语言交际的真实场学生在学习中的困难，合理选择适当难度的语音练景，把课堂的交际活动跟现实生活中的场景紧密联习材料，采用适当的教学方法和手段开展语音教学。系起来。(3)交际法在教学角色上与传统教学不其次教师要帮助学生大胆开口，克服心理障同。学生在教学活动中占主导地位，是教学的中碍。在此阶段，虽然学生语言知识的贮备较少，课心。教师是教学活动的组织

6、者、倡导者、帮助学生堂教学的开展有一定的局限性，很难灵活进行多样学习。(4)教学内容的选择更加贴近现实生活，化的教学，但教师可以营造一个轻松愉快的课堂环更加实用。(5)教学手段多样化：教学手段不再境，让学生感受到师生之间和同学之间的合作关是单一的以书本为中心的呆板教学，而是结合丰富系，帮助学生从被动接受的传统课堂走出来，鼓励的教学资源和教学手段来开展学生大胆开口主动学习法语语音。二、交际法运用于听力教学中再次，语音阶段教学也能和语言交际相结合。[收稿日期]2011—0126[作者简介]靳鹈菩(1983一)，女，贵州贵阳市人，硕士，主要从事法语教学与研究102

7、邢台学院学报2011年第2期语音阶段看似枯燥、机械，前期必须需要大量的口听的过程中。这一阶段是听力活动真正实施的头练习和模仿为基础，在学生掌握了每个音素发音重要阶段。教师角色也从台前转为幕后，观察学生之后，进行相应的语音对比训练、辩音练习等都是听力活动的执行并从中发现问题为下一步的听后总必要的，但是在适当的时候加入一些简单对话或者结打下基础。对于学生来说，这个阶段他们将要验实际生活中的简单交际用语在语音阶段能大大激发证自己对听力内容的预测。学生的学习兴趣和成就感。首先，第一遍泛听，让学生初步掌握听力内容2．听力训练及教学实践大意，之后教师以提问或其他形式考察

8、学生的理解从总体上说，听力训练可以分为三个阶段，听力