徐兴来《孔乙己》.doc

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1、白湖中心学校校内公开课教案课题：孔乙己（第二课时）执教人：徐兴来时间：2007.10.18上午第三节孔乙己教学目标：1.知识与技能（1）了解小说的知识，了解阅读小说的基本方法。（2）了解环境描写对刻画人物形象的作用。（3）理解文章的主题思想。（4）体会小说精巧含蓄的布局。2.过程与方法（1）通过人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。（2）通过小说中的人物悲惨结局，揭示社会的腐朽。3.情感态度与价值观通过孔乙己这个人物的描写，揭示了封建科举制度的罪恶，反映当时的社会腐朽黑暗。教学重点难点：1.重点（1）通过人物形象的分析，把握小说主题。（2）学习小说塑造人

2、物的方法。2.难点通过孔乙己这一人物的悲惨结局来深层领会小说的思想意义。课时安排：2课时第一课时一、创设情境，导入新课凡是读鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己这个文学形象的，也无不被这个苦人儿的形象所感动。据鲁迅的朋友回忆，鲁迅在世的时候，对他创作的小说最喜欢的是《孔乙己》；鲁迅为什么最喜欢《孔乙己》呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人儿形象的？二、自读感知，整体把握1.走近鲁迅鲁迅（1881——1936），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变

3、落后的国民精神面貌。其代表作有《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》中篇小说《阿Q正传》2.正音踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhān）阔绰（chuò）羼（chàn）绽（zhàn）出3.整体感知让学生阅读鲁迅作品《孔乙己》的真实感受，教师也可介绍当初接触鲁迅作品的“心路历程”。了解故事发生的场景第一人称的叙述方法。文中的“我”是咸亨酒店里的小伙计。三、理清文章的思想学生讨论后归纳小说开端（1——3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。小说发展（4——9段）：孔乙己的经历和性格。小说高潮（10——11段）：孔乙己被打折腿的悲惨

4、遭遇。小说结局（12——13段）：孔乙己的悲惨结局。四、合作交流，解读探究1.引导学生初步分析文章内容。学生阅读课文思考：（1）孔乙己的特殊身份（2）孔乙己对人们的作用。（3）孔乙己的结局（学生讨论）。归纳点拨：（1）“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”“站”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。（2）用书上话说：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”。表明孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低

5、下，境遇凄凉。（3）反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测。但孔乙己当时已无力维生，加上二十年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。2.分析孔乙己的性格特征；从人物的外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地展现人物的性格特点。例如：说明孔乙己特殊身份：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”。孔乙己的外貌描写：“青白脸色……一部乱蓬蓬的花白胡子”。悲惨的遭遇。动作描写：文章的开始用“排”出九文大钱，而文章的结尾又用“摸”，表明人物的不同境遇。人物的语言描写：满

6、口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窍书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。由此可见孔乙己的性格特征是：以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。五、作业：完成课后习题一。第二课时一、合作交流，解读探究引导学生理解本文主题。学生默读课文，在小组内讨论交流以下问题：1.孔乙己的读书经历说明了什么？2.丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？3.丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不

7、同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象？社会是否会有所改变？4.造成孔乙己悲惨遭遇的原因有哪些？归纳总结：1.孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。2.丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶，培养残酷的统治者。3.孔乙己假如“爬上去”，他也会像丁举人一样欺凌那些没有爬上去的人。4.社会原