徐兴来《石缝间的生命》.doc

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1、石缝间的生命教学目标：知识与技能：1.了解作者林希及其其作品。2.体会散文的特点：作者选取三种植物，围绕主题进行具体描写。过程与方法：1.让学生反复朗读课文，体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情，把握文章的主旨。2.在观察生活的基础上，学习深入思考自然社会现象，思考生命、生活的意义，提高其精神品位。3.结合实践，运用自己所学的知识和野外观察得来的第一手资料，形成自己对石缝间那些顽强生命的看法。情感态度与价值观：生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境强者，生命现象告诉你，

2、生命就是拼搏。教学重点难点：重点：整体把握文意，领会文章的思想内容。难点：把握文章的思想内容，揣摩语句，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。课时安排：2课时第一课时一、创设情境，导入新课。欣赏贝多芬的《命运交响曲》，交流对生命的理解。在这首钢琴曲中，我们可以感受到一种昂扬向上、不屈不挠的激情，它是对不肯屈服于恶劣环境，活力四射的生命现象的诠释。今天，我们一起学习林希的《石缝间的生命》，相信同学们对生命会有更深刻的理解。二、自读感知1.走近作者林希，1935年生于天津，原名侯红鹅，1950年开始发表作品，195

3、4年在《河北文学》首发小说，曾任《新港》杂志编辑，后从事专业创作至今。其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖，及1983——1984年度天津鲁迅文学特别奖。2.字词积累：潸然（shān）采撷（xié）吮吸（shǔn）扼制（è）贫瘠（jí）困厄（è）狭隘（ài）繁衍（yǎn）震慑（shè）潸然：流泪的样子。采撷：采摘，采集。吮吸：把嘴唇放在乳头上或其他有小口儿的物体上吸东西。不可扼制：无法阻止或限制。茁壮：强壮、健壮。贫瘠：土地蒲，不肥沃。柔韧：柔软而有韧性。哀怜：对别人的不幸遭遇表示同情。凋落：凋谢。盘根错节：树根盘绕，木节交

4、错。常比喻事情错综复杂。栖身：居住。死寂：死一般寂静。驾驭：使服从自己的意志而行动。困厄：艰难窘迫。震慑：震动使害怕。三、整体感知：老师配音范读课文，要求学生带着上述问题边听边思考：本文主要描述了石缝间的几种生命，通过石缝间的生命，表达了作者怎样的情感？明确：文章描写了石缝间的野草、山花和松柏三种生命。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。四、梳理结构，并用自己话说说各部分内容。学生默读课文并思考。明确：第一部分（第1自然段）总写在石缝间生存的生命令“我”感动。第二部分（第2—8自然段）以石缝间3种生命为媒介表达对适应恶劣环

5、境的顽强生存者的敬意。第三部分（第9—10自然段）赞颂石缝间生命的价值和伟大意义。五、研讨课文看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？（学生讨论）归纳：这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险，当它们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，散播到天涯海角，落在了不毛的石缝间。生命似乎只有终结而不再会有开始，然而，它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。（主要是通过三种植物的描写）。六、作业布置：1.抄写“积累运用”中词语。2.完成“思考与练习”一。板书设计：野草细瘦蒲叶叶下生根石缝间的生命蒲公英改变形象柔韧强固松柏伤痕累

6、累盘根错节感动惊叹敬畏第二课时一、复习旧知识：“石缝间的生命”这一标题本身就具有一定的震撼力，它让人马上意识到生存环境的恶劣和生存下来的艰难，再细读文章，你更会被那种不畏恶劣环境、顽强生存，抗争的精神所感动。今天，我们再次去感悟文章的深刻内蕴。二、探讨文本，合作交流1.文中哪一语段对题目作出了概括性的诠释与理解？明确：文章第九段对题目作出了概括性诠释与理解：石缝间顽强的生命，它既是生物学的又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的壮丽的心灵世界。2

7、.为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？谈谈你的理解？明确：作者从野草、蒲公英、松柏的生命历程中发掘出生物学、哲学、美学三个层次上的意义：——生命有异常强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵，生命的欲望不可扼制，“生命不权自认为辉煌壮丽”。——物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜；而是主动，是战胜。生命价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美的象征。——拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅“完备自

8、己驾驭环境的能力”，而且“使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强”，这是精神世界观的壮美。3.作者通过石缝间的生命，赞扬了怎样的精神？明确：作者的志趣、意愿或理想常常寄托在某个具体之“物”上，正所谓“咏物言志”。此题旨在使学生把握课文的基本思想，作者