【推荐】教学设计与反思-可编辑.doc

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1、基本信息课题百分数的认识（北师大版数学五年级下册第六单元百分数第一•节《百分数的认识》）作者及工作单位西联小学黄丽霞教材分析1.《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元“百分数”较为重要的教学内容，是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写白分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解白分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。2.百分数，学生曾经在现实生活屮有所接触，但没有一个完整的正确的认识。本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应川的基础上设计的。本课的教学是学生进一•步学习分、百、小互

2、化及百分数应用题的的重耍基础。百分数在日常生活屮应川非常广泛，它源于分数，乂有别于一般分数。因此教材在设计上注重了数学知识來源于生活的思想,以足球比赛中谁來罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比,算一算等多种形式与方法來感悟学习白分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题來巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽彖的过程引领学生逐步认识白分数。充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。3.由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程屮关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数洋思想运川于解决实际生活屮的问题。从而使

3、学生感受数学在现实生活屮的应川价值，体会数学学习中的乐趣。在教学屮还渗透了相对的数学核心思想，由题目屮所给的信息分别算出三种棋类获奖与参赛人数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全而，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程屮，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。学情分析1.学生己有知识基础在四年级与五年级已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。2.学生已有生活经验和学习该内容的经验洋生在日常生活屮己经接触过白分数，并且能用

4、H己的语言说明白白分数表示的意义。3.学生学习该内容可能的困难%1百分数与分数的区别。%1练习题中关于白分数填空的活用部分。4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析以H主探究为主，通过比或计算看哪种棋类获奖情况最好，使学生认识白分数会读、写白分数、并通过搜集有关白分数的信息，最厉归纳概括出什么是白分数。并通过应用进一步理解白分数。5.百分数在日常生活中应用非常广泛,学生虽然在日常生活屮经常见到百分数,也有个别淨生根据具体的百分数说出它的意思，但是什么是白分数，并不是真正地理解，对于白分数与分数的区别更是不知道。6.本节课通过结合学生的实际创设情境，试

5、图使学生知道并了解白分数是如何产生的，经历百分数产生的过程，知道白分数在实际生活、生产屮应用非常广泛。人们为什么经常用白分数，了解白分数的优点。能够正确读写白分数。弄清分数与白分数的异同。会用白分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。教学目标1、知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产屮应用非常广泛。能够正确读写白分数。弄清分数百分数的异同。会用白分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。2、过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解白分数的意义。

6、3、情感、态度、价值观：激发学生求知欲,让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛屮学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品徳教育。教学重点和难点教学重点：白分数的意义和读法、写法教学难点：白分数与分数的联系和区别教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学牛活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设怙景,探究新知：（大约30分钟）（一）1、探究意义及写法：（14分钟）（1）出示信息一：⑴围棋获奖的有7人，⑵跳棋获奖的有17人

7、，⑶象棋获奖的有18人，你觉得什么棋获奖情况最好呢？1）当宁化说象棋的获奖情况最好。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一卜参赛的人数。你们还坚持自己的想法吗？2）如果洋生说出应知道总参赛的人数，我就出示参赛总人数：设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。（2）出示信息：预设学生可能有以下⑴围棋获奖的有7人，围棋参赛的有10人。儿种情况出现：⑵跳棋获奖的有17人，跳棋参赛的有20人化小数：7*10=0.7⑶象棋获奖的有18人，象棋参赛的有25人174-20=0.85184-25=问：现在有别的想法吗？你能一•下子看出

8、什么棋获0.72奖情况最好吗？怎么办呢？生说：（算），那就算算吧n化分数：7三10=（3）找生板演方法。（4）订正做法：（