课外阅读教学交流材料.doc

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1、课外阅读教学交流材料元宝山小学   杨玉华课外阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应，由课堂教学的诸多层面而生发延伸的相关读物，并根据实际情况、发挥个人主观能力、采取适应的形式，从中获取有益信息，形成自身知识积累阅读。开展课外延伸阅读，应当注意以下几点：一、选取适当的阅读材料形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点

2、，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，这样既富有新鲜知识，又能怡神悦志的阅读材料。二、要注意学生阅读心理的个性差异2一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系。由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。黑格尔曾形象地表述这种情况：“正像一句格言，从年轻人的口中说出来时，总没有那种饱经风霜的成年人的智慧中所具有的意义和广袤性，后者能够表达这句格言所饮食的内容和全部力量”。因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点充分了解，掌握第一手资料，针对各自差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作

3、。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，搞好阅读、提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。三、明确目的，提出要求随着社会的现代化——信息时代的到来，信息的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。在课外延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。四、持之以恒，养成习惯叶老早在《略谈学习国文》中说：“现在有许多学生，除

4、了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可”。进行课外延伸阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。2