孩子们需要什么样的英语课堂.doc

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1、孩子们需要什么样的课堂——基于《中学英语课堂教学问卷调查》陕西省平利县教研师训中心万吉忠高考制度的改革，英语科目变化很大，必将对中小学英语课堂教学产生影响，课堂教学也要发生相应变革。英语试题更加重视语言的功能性和应用性，是把英语回归到了语言工具这一根本，这就要求中小学英语教学必须更加注重其工具性和交际功能，注重功能教学，突出学生语言能力的培养，考试中语法题、完形填空题将会弱化，听力题难度增加，今年英语中考已有体现。同时，高中英语实行社会化一年两考，高中生可能在高二、甚至高一前就完成英语考试，势必导致英语学习更超前，初中英语教学压力

2、增大。当前在农村初中，英语教学还正处在课堂教学改革的转型期，课改意识才初步建立，还没有真正把英语课堂变成“活”的语言课堂，还没有构建出较为高效的英语课堂教学模式。基于这些矛盾和问题，笔者在所在县范围内做了一个《初中英语课堂教学问卷调查》。此次调查笔者在不同学校和班级下发调查问卷200份，问卷从英语教师、学生、课堂等多维设置，内容涵盖了教师的专业素养、教学行为、课堂组织、学习方式、教学评价以及课外学习资源等多方面。从问卷中得知：60%以上学生心目中的好老师应该是慈祥、幽默、一视同仁、能和学生们交朋友、常与学生交流、有扎实的专业知识、

3、语言流畅优美、表情丰富的。82%的学生渴望轻松活跃、和谐愉快的英语课；72%的学生希望有课堂游戏；65%的学生希望课堂中有愉快的师生互动和小组讨论；50%的学生希望课堂上能留出时间让学生自己进行总结和联系；48%的学生希望能使用清晰的多媒体辅助教学。在学习方式上，67%的学生喜欢教师指导下的学生自学，他们希望能跟随老师的思路开开心心地学习。调查显示的课堂现状是：25%的英语课堂学生不感兴趣；32%的课堂没有具体的学习目标和要求；36%的多媒体课件不实用，主要是容量太大、杂乱无章，学生跟不上。仅有24%的学生对老师的课堂指令能完全听

4、懂；16%的课堂对教材内容有拓展；31%的课堂经常组织开展小组讨论或合作探究学习。关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的不到50%，能主动说英语的更是为数不多。从调查中可了解到现阶段初中英语教学的现状和学生需求，可看到实际教学与学生的需求的差距，在反思中我们认识到：要使英语课变得更受欢迎、更富实效，就必须从教师本身和课堂教学入手。一、激发兴趣是前提初中英语课堂教学必须是一个学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否激发学生对英

5、语学习的兴趣，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果，感受到课堂是有生命的，学到的是有用的语言。从问卷中得知，还有相当一部分学生对英语课堂不感兴趣，部分学生不能够听懂课堂指令，这就要求我们要深入了解学情，对不同的个案要具体分析，对症下药，才能真正做到因材施教。同时，最大限度的满足他们的课堂需求，使课堂氛围变得轻松愉快，让他们在真实的语言情境中领悟语言的魅力，在教师的鼓励下感受成功的快乐，在点滴进步中激发英语学习的兴趣。有了兴趣，就有了学好英语的原动力。二、改变课堂是

6、关键课堂是学生感受语言、提升能力的主阵地，一节好的英语课，一定是把语言赋予生命的，是把英语知识变成灵活的、有用的语言。课堂中缺乏活动和交际，一味传授语言知识显然是失败的。遵照《课程标准》的目标要求，初中英语教学必须把培养学生语言能力放在首要位置。教学中，教师首先要能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。同时，合理运用教材，科学的整合教材，恰当安排教学内容，新颖、有趣的教学内容，才能诱发学生的好奇心与内驱力，激起求知的欲望，更好地体现教学目标。如单词学习，就要把他们放到一定的英语语境中，通过情境操练

7、，在实际运用中能使其变成鲜活的、有用的语言。其次，要积极创设教学情境。语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用语言材料。英语课堂教学应该是在一定的情境交际中进行，在教学中创设真实语言情境，让学生在真实生活中感受语言，也能激发学生兴趣。教学中，要尽可能将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。同时，根据课堂需要，适时地安排一些课堂游戏和互动交流，多给学生一些自我表达的机会。要把课堂变成一种生活再现，使学生在运用语言的

8、过程中获得求知、认知的乐趣，使课堂教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。第三，不同课型，运用不同的教学方法。教学方法是课堂效果的重要保证，教学方法的恰当选择与发挥，是教师教育艺术和教学创新的主要表现形式。听说课要让学生听清楚，听明白，课堂中教师的表