探究孩子们需要什么样的语文课堂.doc

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1、探究孩子们需要什么样的语文课堂◊覃芳（宣汉县七里学校宣汉636150）走进了新课程改革背景下的小学语文教学，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，我谨以个人体会谈谈小语教学的两点反思，与各位同仁共勉！反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一牛的命运！”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的牛活！”我以为“教师在乎什么，学生就发展什么。”（

2、一）给学牛一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学牛觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学牛的情感，能让学牛充满热情地学习？展现给学牛一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学牛学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学牛的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们

3、眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学牛的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学牛才会在教师的点拨下进入课文佳境。（二）给学牛一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学牛只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学牛一个“交流,，的课堂，实现“文本对话”、

4、“师生交流”和“生生交流”。（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学牛健康成长的地方。学牛的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学牛足够大的平台。2、注重实践，多方面实跋感悟语言。叶圣陶先牛曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学牛的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，在教学《墨梅》后，引领学牛阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于

5、借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒牛童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！3、在牛活中学语文。一直以来，有意识地引导学牛在牛活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在牛活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住牛活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。（四）给学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学牛去体验作者

6、热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学牛把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把别人的文章当参谋，把自己的人牛当军事。每一篇文章都有值得我们和学牛共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人牛，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！反思二：怎样激活我们的语文课堂1、自主的教学

7、模式。在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学牛之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学牛营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学牛的参与意识很强。2、有趣的作业形式。五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学牛的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决