后续研习教学设计——吴玉仙.doc

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1、《送阳光》教学设计　　教材分析：　　1、从题目上看这是一篇记事文章，这篇文章主要写了4岁的苗苗天真地想把阳光带给因为腿坏而渴望见到阳光的妈妈，表现了奶奶和孙女之间的亲密感情。　　2、教学时可从题目入手，引起疑问，展开教学。　　设计理念：　　1、本着全面提高学生的语文素养，培养他们的语感，使他们具有适应实际需要的认字写字能力、阅读能力、口语表达能力，培养他们积极倡导自主合作，探究的学习方式，变要我学为我要学。　　2、本着遵循学生身心发展规律和语文学习规律，一、二年级孩子小，识字写字为教学重点，多方面培养他们学习语文兴趣，

2、尊重学习过程的体验。　　教学目标：　　1、正确流利地朗读课文，能够根据文中内容，回答课后思考题。　　 2、认识10个认读生字，会正确书写9个生字，认识新偏旁“心、王”　　 3、了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他的行为和品德是高尚美好的。　　教学重难点：　　1、认、读、写生字，并用生字组词。　　2、正确流利的朗读课文，感悟课文意思。　　教具准备：生字卡片。　　课时安排：二课时　　教学流程：　　第一课时　　一、设疑导入，激兴趣。　　师：同学们，夏天到了，阳光多么充足呀，站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光

3、都给我们带来什么了？　　生：带来光亮，带来温暖。……　　师：你给人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？　　生：想知道。　　师：今天我们就来一起学习11课送阳光  （板书课题）　　生：我想知道是谁给谁送阳光？怎么送阳光？阳光送到了吗？……　　师：你们想知道的可真多呀，那就赶快打开课文中去寻找答案吧。　　二、初课课文，认生字。　　师：同学们先借助拼音自读课文，要求读准字音。　　生：自读课文。　　师：通过读课文，你弄懂了哪一个问题？　　生：我知道，是一个才只有4岁的叫苗苗的小女孩要给奶奶送阳光。

4、我知道，奶奶腿坏了想见阳光……　　我知道，苗苗是用裙子包住阳光……　　师：（板书：奶奶想阳光   苗苗送阳光）　　同学们你们可真够厉害了，刚读一遍课语文就了解了这么多，老师佩服你们的阅读能力，下面我们再看汉字读文，遇到不认识的字可以借助拼音，边读边圈出生字。　　生：读文，圈生字。　　师：课文读完，你们看，老师把生字宝宝都找出来，写在了卡片上，我们来认一认，并给它找一个朋友好吗？（指名认读生字，组词）　　生：好呀，（认读生字，组词）　　师：谁来领读一下。　　生：领读，跟读。　　师：生字宝宝写在卡片上你们认得，在课文中你还

5、能认识吗？　　生：认识。　　师：那我们再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文的自然段。　　生：读文标自然段。　　师：大家用手势告诉老师本课共有几个自然段？　　生：打手势。（四个自然段）　　三、细读课文，悟内容。　　师：课文、生字我们已学习得差不多了，正面我们重点来解决为什么送阳光？阳光怎样送？阳光送到没有这三个问题。　　师：同学们快速浏览第一自然段，然后回答：为什么送阳光？　　生：读文后汇报：因为奶奶腿坏了，想见阳光，所以……　　师：再读第二自然段，解决第二个问题怎样送阳光？　　生：读文后汇报：用裙子包住阳光，回

6、家了。　　师：这两个问题同学们很快就找到了答案，你们真棒。老师这有两句话想让你们帮老师读一下。（出示：苗苗把阳光包在裙子里，回家了和苗苗把阳光紧紧包在裙子里回家了。）　　生：读句子。　　师：你们觉得哪句更合适，写的更好？一起再读读这句话。　　生：第二句话。（读句子）　　师：同学们看第三自然段。找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。　　生：一进门，就直奔她去。　　师：你们找得真准，那我们一起读一下这句话，体会一下苗苗急切的心情好吗？　　生：齐读：苗苗一进门……　　师：谁能也照着课文的样子用：“一……就……”这句式说一句话。　

7、　生：造句。　　师：前两个问题我们都解决了，那第三个问题还没有答案呢？阳光到底送到没有？奶奶到底收到阳光没有？请问同学们读课文最后一个自然段找答案。　　生：读文后汇报：阳光送到了，奶奶收到了，阳光没送到，奶奶没收到。　　师：哎呀，怎么出现两个答案呢？老师不知该相信谁了，下面请同学们小组合作讨论：阳光到底送到没送到？讨论时要注意倾听他们意见，并找出句子证明自己观点。　　生：小组讨论，汇报。　　四、老师总结，外延伸　　师：你们各自说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶奶收到了比真正阳光还好的东西，你们知道是

8、什么吗？　　生：是苗苗的爱心、关心……　　师：对，苗苗虽只有4岁，但她地懂得关心他人，她是一个充满爱心的女孩，老师希望你们也能像苗苗一样是一个爱心的孩子，你们能做到，老师相信你们。　　五、板书设计：　　11、送阳光　　奶奶                    苗苗　　想阳光                 送阳光