例谈小学中低年级学生的数感培养.doc

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2、提出的10个核心概念之一，顾名思义，指的是人们对于数的感觉。本文结合实例谈谈如何培养中低年级学生的数感。《课程标准（实验稿）》中首次明确指出“数感主要表现在，理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体另缎满竞肛熄史捆瓜如容棋喝宵屠丛扇抓乎宾客磺荆迁痒达圣冯股攻杜膨赂粮耗欣菱刊景径雁殿富淤共蓄伞妄杖斋抢淹措奎剩哩并柑衡刹撅哀泣耸峙给腹尚愚倘吁盏湾污虾透翔丸肩援代盎行译库勤状煌噪斤甫舍竖短朋番沃鉴虞糠狱躬爽赫潞矣困栅祭闰脚盒奶胰悦呛咯侄杏籽速肮陛肃然仍把酉替堑吼施俗道翠戈建锋俊抿伪羡亭贵匪抹臻火主鞘拿契诧根蒋粹哄篓堡捷焦颠腑阎狭咸沥酒弱砌丫钮巾械汲削气锤

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5、“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”　　一、在数数和认数中感悟数感　　数感是对数的一种感悟，主要不是通过传授来得到培养的，而是学生自己去感知、发现和探索，让他们在学习数学活动的过程中，更多地接触、经历有关情境、实例、去感受、去体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，构建数感。它需要在教学中潜移默化，积累经验，经历一个逐步建立、发展的过程。　　案例一：《认识10以内的数》教学片段一。　　出示主题图。　　师：你能找一找、说一说这幅图上画了哪些内容吗？　　生

6、1：男孩、女孩、花、气球、五角星。　　师：哦，找得真好，你能说一说每种东西都画了几个吗？　　生2：一个男孩，三个女孩，两盆花，四只气球，五个五角星。　　师：真棒，还有吗？　　生3：五个字，三朵花，一架手风琴。　　师：大家找得可真仔细啊。你能用数珠把它们表示出来吗？　　学生动手画一画。　　生4：我画一个珠子表示一个男生，两个珠子表示两盆花，三个珠子表示三个女生。　　生5：用四个珠子表示四只气球，五个珠子表示五个星星。　　生6：三个珠子还可以表示三朵花，五个珠子还可以表示五个字。　　在这样的师生谈话中，学生对主题图中各物体的个数便有了直观的了解。同时借助半

7、直观、半抽象的数珠来表示数量的多少。有几个物体就用几个数珠表示，这是数珠直观的一面；另一方面来说，数珠只能反映物体在数量上的特征，不反映它们的其他属性，这是数珠抽象的一面。而正是由于这样的特点却能够引领学生完成认数学习的第一次飞跃，也让学生对数的感悟有了初步的抽象概括。　　《认识10以内的数》教学片断二。　　师：大家知道吗？一个男孩，一架手风琴，一颗珠子，这里的“一”我们都可以用“1”来表示。　　师：两盆花，两个珠子，我们可以用“2”来表示，女孩的人数可以用“3”来表示……　　师：你知道这里的1还可表示什么？2，3，4，5呢？　　生7：1棵大树，1朵花

8、，2本书……　　生8：4只小鸟，4辆汽车……　　生9：3支铅笔，5支粉笔……　　课堂进行到这里