在新教材教学中的一点感受和体会（陈佛镜）.doc

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1、在新教材教学中的一点体会和感受深圳市莲花中学黄斌本人在本学期担任了七年级新教材的教学任务，通过教学本人更深刻的体会到了数学与我们生活的息息相关，对已有的数学知识又有了新的体会和感受，真正感受到一个实实在在的“活的”数学。新的《数学课程标准》强调：数学的学习应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，要为学生提供丰富的现实背景，激发学生的学习积极性，让他们在自主探索、实验操作和合作交流的过程中，获得广泛的数学活动经验，发展数感、提高探索、发现和创新能力。同音乐家有乐感，听见音乐会不由自主的打着节拍，画家看见一幅美丽的景致，会观察它的颜色，从而想要将它画下来一

2、样，数感是人们对数的深刻感知与理解。一个具有数感的人，会在自己的工作、学习和生活中经常很自然地运用数的观点去估测、感受周围的事物。如走进一间屋子，会注意房间的大小，它的占地面积等等。在课本P75页的教学中，先让学生算完“一张厚度是0.1毫米的纸，对折一次后，厚度变为2×0.1毫米，对折两次后，厚度变为多少毫米？”，然后提出问题：对折二十次后有多少毫米？让学生先凭借以往的经验和知识猜测，一张纸对折20次后有多高？学生充分发表意见后（可能几厘米？我这么高？教学楼这么高……），教师不加评论，勾起学生的悬念，然后指导学生用实践来验证。通过动手折纸，寻找规律

3、，再利用计算器，学生算出答案是毫米，即104.8576米，约为105米，毫米到底是多大？学生通过对身边具体事物的比较，感受到把一张纸对折20次后的高度竟然约有35层楼那么高，与电视塔差不多高；对折三十次后有毫米，即107374.1824米，比十二个珠穆朗玛峰叠加起来还高！等等。（学生，包括我在内都感觉到很愕然，简直不可思议！）把乘方运算的结果用具体的事物刻画出来，很重要的是发展了学生的数感，体会到“活的”数据，同时又能理解当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快。再者，课本P76读一读“棋盘上的学问”：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了

4、国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这位大臣的一个要求.大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直放到第64格”“你真傻！就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑，大臣说：“就怕您的国库里没有这么多的米！”你认为国王的国库里有这么多的米吗？结合课本《一百万有多大》中所学到的100万粒大米（绿豆的）质量问题，学生由计算可知：大臣要的米共=18446744073709551615粒，若100万粒大米20千克，这些大米约有3689.35亿吨，

5、而我国2003年粮食总产量约为4.31亿吨，这些大米需我国856年产出！简直不可思议……在让学生估算全中国若每人浪费一粒米，“13亿粒米到底有多大”的活动中，学生先从不同角度进行了大胆的猜测.（如可能是10吨、1.3立方米、20车、可供10位灾民吃3年……）通过学生猜测、动手操作、收集数据、分析数据等过程，估算出结果：这么多米可供10位灾民吃上约14年。（数出200粒米称出它的质量是4克，则平均每粒米的重4÷200=0.02克，13亿粒米的总质量：0.02×1.3×=2.6×克=26000千克，若1位灾民每天吃0.5千克，则10位灾民每天吃5千克，

6、26000÷5=5200天，约14年）在这个估算过程中，培养了学生的数感（我都感到不可思议！），同时渗透了德育教育（学生体会到若每个人节约一粒,全国就会省那么多米，因此要养成勤俭节约的好习惯）。本人在新教材的教学中，深切的体会到了它注重结合学生的生活实际，创设问题情境，激起学生的兴趣和探索欲望（如：感受“100万有多大？”），让学生在亲身的体验和思考过程中，去主动地发现，构建新的知识，逐渐地学会用数学的眼光来观察身边的事实，用数学的头脑来分析周围的世界，让我们感受到一个实实在在的，“活的”数学，真正理解数学和生活的密切关系和对生活作用，这才是我们要

7、学的数学！黄斌2005/01/11