《明朝君权的加强》说课稿.doc

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1、《明朝君权的加强》说课稿说课内容是《中国历史》七年级下册第15课《明朝君权的加强》，下面，我将从以下五个方面进行阐述：一、教材分析：1．说教材：第15课《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》的第一课，主要介绍了明朝时期加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”。 2、说教学目标知识目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，

2、以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。能力目标通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。情感目标要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。3、说教学重点难点重点：明太祖加强君权的措施。

3、难点：八股取士。二、学情分析：本课的学习对象是七年级学生，初一年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事。他们的抽象思维能力较弱，分析历史问题能力自然较弱。所以，在课堂上需要采取阅读史料、观察图片多种方法激发学生的主动性，为学习创造有利条件，帮助学生通过对历史史实的理解来提高综合分析能力。三、教学方法及学法教师在教学中已不是主体，学生才是主体。所以在教学过程中，教师要做的是有效的引导学生自主学习，给予学生有效的帮助。教师通过引导学生主动参与教学，并可以引导学生结合教材中的插图、引文、史料、图片等资料，运用观

4、察法、阅读法、分析等方法获取相关信息。让学生在活动中讨论交流，获取知识，体验学习的快乐。四、教学思路设计4/4在教学过程中，力求设计的每个环节都可以积极地调动学生参与其中，能让学生在活动中能感受、掌握历史，并运用历史。所以采用了导学案，希望充分地让学生自主学习，教师担当穿针引线和疑难解答任务。这样可以更好地体现以学生为主体的教学理念。还注重对于教材及练习册的充分运用，并尽量加强学与用的联系，希望能更好提高学生学习历史的能力与兴趣。五、教学环节及设计我的设计原则是：（1）明确技术目的，服务教学目标（2）创设学

5、习情境，利于知识建构（3）尊重学生个性，提供多种机会（4）调动学习热情，发挥主体作用（5）加强方法引导，注重学会学习教学环节教师活动学生活动媒体运用设计意图1.故事导入写《送东阳马生序》的宋濂，是吏部尚书，太子的老师。一次上朝时，朱元璋问他：“你昨天晚上做什么呢？“”在家中设宴请客吃饭。“朱元璋又问他请的哪几位客人？左边坐的谁？……师问：朱元璋是怎么知道这么清楚的？思考回答出示故事及问题营造课堂氛围；激发学生学习兴趣。设疑激趣，导入本课学习。2.新课导学导学案，自主探究一、明朝的建立建立时间：建立者：都城：

6、做练习题（练习册1、2题）二、明太祖加强君权的措施1.在地方上……2.在中央……3.设_________，以备顾问。4.设立_______机构……5.文化思想上……做练习题（练习册3-7题）讨论：练习题（练习册11-14题）三、“靖难之役”和迁都北京（一）“靖难之役”1.背景：2.过程：3.结果：（二）明成祖加强君权的措施思考寻找答案出示导学案充分给与学生自主学习的空间。既有利于学生熟悉教材，又可以锻炼学生学习能力。学生在自主学习过程中再结合练习册上的习题，可以自我检验，可以发现自己思考不周全的地方。4/4

7、1.2.3.做练习题（练习册8-10题）思考：练习题（练习册第15题）教师和学生交流小组交流3.交流汇报教师解难教师引领学生掌握思考，回顾，总结出示秦朝中央集权加强图出示练习：中国古代设丞相和废丞相的两个皇帝是（）A.秦始皇明太祖B.隋文帝明太祖C.隋文帝明太祖D.秦始皇唐玄宗直观形象地让学生把握重点，理清思路。通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力。思考讨论交流出示《举子看榜图》八股之害等于焚书，而败坏人

8、才有胜于咸阳之郊……——顾炎武师生共同讨论研究，教师引导学生运用辩证方法评价八股取士。4/4根据教材的资料和练习册（第14题）讨论对八股取士的评价。看思考总结出示《明朝中央集权图》通过《明朝中央集权图》回顾明朝君权加强的措施及影响，帮助学生认识到：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。4.归纳小结总结本课主要内容听思记本课重点内容知识树