明朝君权的加强 说课稿

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1、第十五课《明朝君权的加强》说课稿——中国历史七年级下册人民教育出版社班级：历史师范091姓名：吴雯婷学号：0901042022老师、同学们，大家下午好！今天我要进行说课的题目是《明朝君权的加强》。首先，我要对本课的教材进行分析。一、说教材（一）教材地位《明朝君权的加强》是人教版初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”中的第一课，本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及其影响。该课在本单元中起到了承前启后的作用，它向学生展示了元朝灭亡，明朝取而代之并且不断巩固其君权、加强统治的历史。同时也向学生

2、昭示明清时期封建专制日趋没落，中国社会危机重重的事实。（二）课标要求《初中历史新课程标准》对这一节内容做出了如下要求：明清时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得了一定成就。同时专制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。（三）教学目标根据新课程标准的具体要求，并结合本课在整本书知识体系中的地位以及学生的认知水平，我确定本课的教学目标：1、知识与能力（1）了解明朝加强专制统治的主要措施。（2）结合史料来归纳明朝加强专制统治的措施，认识特务机构和八股取士对于社会以及后世的影响。（3）初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义

3、观点来客观评价历史事件。2、过程与方法学生通过图片和书本资料，了解明朝的建立，；通过阅读和小组讨论，归纳明朝初期君权加强的手段；学生进行课堂表演，理解明朝特务的作用，通过观看视频，更加深刻的认识八股取士的危害；借助地图及史料，掌握明成祖加强君权的措施。3、情感态度和价值观通过本课的学习，学生认识到明朝是君主专制达到顶峰的一个阶段，君权的加强，在当时的历史条件下，加强了多民族国家的统一，但同时也反映了封建制度走向衰落；理解八股取士是加强专制统治的工具，八股文禁锢了人们的思想，阻碍了科学的发展。（二）重难点及突破本着初中历史新课程标准，

4、在吃透教材的基础之上，我确定了以下的教学重难点：1、重点：明朝建立初期加强君权的手段。2、难点：理解明朝加强君权的手段的利弊及影响。3、突破：教师借助史料、图片、视频等，使学生认识明朝加强君权的手段，理解其利弊及影响。学生利用课余时间编排课本上的小故事，在课上进行表演，以便加深印象。二、说学情《明朝君权的加强》的授课对象是初中一年级的学生，初一学生的年龄较小，处于青春期的初期，活泼好动，好奇心强，想象力和创新力丰富，但是这一阶段的青少年的思维方式以形象思维和直观思维为主，未完全具备理性思维，对于抽象事物的理解有一定的困难，对于历史现

5、象还缺乏全面的认识和批判的分析。因而在教学过程中需要利用具体的事物，从他们熟悉的领域或实际生活导入，变抽象为具体，使学生容易接受，从而调动学生学习的积极性。三、说学法我在教学过程中十分注重学法的指导，我希望学生能够真正成为学习的主人，从“学会”向“会学”转变，掌握了对的学习方法，才能学的更好，记的更牢。本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：（一）合作探究法学生是学习的主人，是课堂的主人，学生通过合作讨论、相互交流，可以使学生积极参与到学习中来，从而大大提高学习历史的效率和质量，同时也培养学生的合作精神。

6、（二）参与学习法在本课中，尽可能多的制造机会使学生动起来，在快乐、和谐的氛围中学会学习，学会做人。四、说教法在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，基于本课的特点，我主要采取了以下的教学方法。（一）直观演示法利用图片、地图等进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对于知识的掌握。（二）活动探究法引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，促使学生的独立探索能力得到提高，培养学生的自学能力、想象能力和思维能力。二、说教学过程（一）导入：由教师播放《凤阳花鼓》歌曲，学生一同唱此歌，学生唱完后，教师利用多

7、媒体向学生展示“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从有了朱皇帝，十年倒有九年荒。”这一歌谣，提问：“凤阳是哪位皇帝的故乡？”“为什么有了朱皇帝，十年就有九年荒，谁能讲讲这个故事？”由此导入新课。（一）讲授：1、明朝的建立元朝末年政治腐败，灾害频繁，民生凋敝，饥寒交迫的农民发动起义，朱元璋就是其中之一，他凭借着足智多谋、作战骁勇，率领队伍南征北战，最终建立了明朝。通过幻灯片，展示明太祖的画像，认识其体貌特征，介绍明太祖开创大明朝的丰功伟绩；学生自主归纳明朝建立的时间、都城、开国皇帝。2、明太祖加强君权的措施问题设置：明太祖如果你是当时

8、的统治者，在明朝建立初期，为了巩固自身统治，你会采取哪些措施呢？”，学生通过讨论来阐述自己的观点，之后阅读课文归纳明太祖加强皇权的措施，通过图表来加深印象；1、改革行政机构，加强君主权力：提问：明朝的地方和中央实行什么制度？有何好处？