十几减5、4、3、2教学设计 (2).doc

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1、第二单元20以内的退位减法第3节十几减5、4、3、2【第一课时】十几减5、4、3、2一、教学目标1.通过独立思考，探究“十几减5、4、3、2”的算法。2.运用规律，探究等式间的数量关系。3.培养学生观察数字特点，发现退位减法的规律，培养数学推理能力。二、教学重点理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法。三、教学难点运用规律，探究等式间的数量关系。四、教学具准备课件五、教学过程（一）铺垫孕伏1.口算2+9=　　3+8=　　4+7=　　5+6=3+9=　　4+8=　　5+7=　　6+6=4+9=　　5+8=　　6+7=

2、　　7+6=5+9=　　6+8=　　7+7=　　8+6=火车火车哪组开？看谁说得又快又对！快来比比赛！（全班开火车，一人念题说答案，全班判断）（二）探究新知1．独立思考，合作探索。1）出示12-5=师：两人讨论一下2.交流汇报算法。生：10-5=55+2=712-2=1010-3=7（）+5=123.小结归纳，优化算法师：你喜欢哪种算法，和同桌说一说4.尝试练习（1）出示12-4=12-3=任选一题说给同桌听。（2）观察12-5=712-4=812-3=9你发现了什么？生：被减数都是12，减数每次小1，差每次多1小

3、结：被减数不变，减数越小，差越大；反之，被减数不变，减数越大，差越小。（三）拓展提高这就是我们今天学习的十几减5、4、3、2的计算。1．出示11-4=11-3=11-2=谁能算得又对又快？你发现了什么？生：只要算出11-4=7就可以了，因为被减数不变，减数越小，差越大；被减数都是11，减数每次小1，差就大1，所以11-3=811-2=92．（1）学生做完后，先让学生观察上下两组算式的特点。发现上下两组算式是有联系的，我们可以根据加法算式中的未知加数填出减法算式中的差。这种用加算减的方法真不错。你能帮忙分类并验证规律

4、吗？（2）你还能发现这些习题间的关系吗？能根据它们之间的关系将习题分类吗？①13-5=（）和13-4=（）被减数都是11，13-5=8，那么13-4就应该等于9。②14-5=（）和11-5=（）减数相同，被减数越大，差就越大。14-5=9，11-5应该比14-5小3，是6。③5+（）=13和4+（）=13，和一样，一个加数多，另一个加数就少1，5+（8）=13，4比5少1，那么4就应该加9等于13.④5+（）=14和5+（）=11，一个加数相同，和11比14小3，那么另一个加数也应该小3。所以5+9=14，那么5+

5、6=11。看来，如果我们比较熟练地掌握了算式之间的关系，也可以快速地帮助我们进行计算。3.提出问题：怎样的情况下，差相同呢？（1）小组合作：用1-9这9个数填一填，使算式成立。（2）展示各个小组的成果，发现规律——被减数和减数同时增加相同的数量，差相同。（四）课堂总结通过这节课的学习你有什么收获？