信息技术教学案例评比——多媒体作品合成；

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1、信息技术教学案例评比——多媒体作品合成；《传统风筝与吉祥寓意》---“多媒体作品的合成”之“场景内容的编辑与制作”授者：金小平浙江省绍兴市高级中学一、教学目标：知识与技能：了解多媒体作品合成的基本工作原理；能根据主题和要表达的意思，明确运用flash的知识，学会多媒体作品结构的构建和场景内容的编辑与制作；信息技术教学案例评比——多媒体作品合成；《传统风筝与吉祥寓意》---“多媒体作品的合成”之“场景内容的编辑与制作”授者：金小平浙江省绍兴市高级中学一、教学目标：知识与技能：了解多媒体作品合成的基本工作原理；能

2、根据主题和要表达的意思，明确运用flash的知识，学会多媒体作品结构的构建和场景内容的编辑与制作；信息技术教学案例评比——多媒体作品合成；《传统风筝与吉祥寓意》---“多媒体作品的合成”之“场景内容的编辑与制作”授者：金小平浙江省绍兴市高级中学一、教学目标：知识与技能：了解多媒体作品合成的基本工作原理；能根据主题和要表达的意思，明确运用flash的知识，学会多媒体作品结构的构建和场景内容的编辑与制作；信息技术教学案例评比——多媒体作品合成；《传统风筝与吉祥寓意》---“多媒体作品的合成”之“场景内容的编辑与制

3、作”授者：金小平浙江省绍兴市高级中学一、教学目标：知识与技能：了解多媒体作品合成的基本工作原理；能根据主题和要表达的意思，明确运用flash的知识，学会多媒体作品结构的构建和场景内容的编辑与制作；信息技术教学案例评比——多媒体作品合成；《传统风筝与吉祥寓意》---“多媒体作品的合成”之“场景内容的编辑与制作”授者：金小平浙江省绍兴市高级中学一、教学目标：知识与技能：了解多媒体作品合成的基本工作原理；能根据主题和要表达的意思，明确运用flash的知识，学会多媒体作品结构的构建和场景内容的编辑与制作；信息技术教学

4、案例评比——多媒体作品合成；《传统风筝与吉祥寓意》---“多媒体作品的合成”之“场景内容的编辑与制作”授者：金小平浙江省绍兴市高级中学一、教学目标：知识与技能：了解多媒体作品合成的基本工作原理；能根据主题和要表达的意思，明确运用flash的知识，学会多媒体作品结构的构建和场景内容的编辑与制作；过程与方法：了解从问题解决的需要出发，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法；通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义；情感态度与价值观：通过完成多媒体作品制作的学习活动，激发学生的创作欲望和创

5、新精神，培养学生正确评价、选择、运用信息的价值观；二、教学重点难点重点：作品结构的构建及场景内容的编辑与制作；难点：多媒体作品结构的构建及在场景内容的编辑与制作过程中帧动作的设置；三、教学方法与手段由于教材中安排本节内容为“作品结构的构建”和“场景内容的编辑与制作”两个部分，我选的是子模块的场景内容编辑和制作。本节在教学中主要运用自主学习、讨论交流、体验探究、任务驱动、分层次等教学方法。以多媒体作品合成的一般过程为主线，辅以“半成品加工”的教学策略，引导学生充分利用所学的知识，做到融会贯通，激励学生对遇到的实

6、际问题勇于探索和尝试，从而帮助学生完成自己的多媒体作品。并使学生在“场景内容的编辑与制作”创作过程中，对多媒体作品制作的方法有一个理性的认识和实践体验。四、前准备由于本节教材作为“作品结构的构建”和“场景内容的编辑与制作”两个部分，但在实际过程中，两个部分内容的知识点是相互关联的，所以没有按照教材的节教学。涉及到众多知识点，所以教师应该先制作一个主交互界面的作品，再演示其中一个模块，其他几个模块由学生自主选择完成。同时给学生准备好一些必要的素材，一个自主学习的网站。五、教学过程：1、情景创设（3分钟）（1）热

7、身：（前播放轻音乐《放风筝》），教师：刚才播放什么歌曲？学生：放风筝教师：听到“风筝”，有的同学一定想到春光明媚，柳絮纷飞的时节，喜放风筝的情景。也有的同学一定想到了北京奥运会开幕式上中国小朋友空中放飞的中国传统风筝吧。今天我们再欣赏一下这精彩图片(播放幻灯片,并在黑板上”传统风筝”)传统的中国风筝上到处可见美丽的图案和字，这些图案和字都表达了人们对幸福的追求、对美好生活的向往，这就是它的吉祥寓意（在黑板上”吉祥寓意”）。。现在我想考考我们缙云中学的学生对这方面知识的积累有多少?看屏幕上这组题目，四只不同图案

8、的风筝，分别是什么寓意？大家讨论一下。（出示“题目sf）下面我请一个同学回答一下。学生：答教师：这位同学做得很好，（打开网站）风筝是中国的传统元素之一，几千年下已经融入在中国传统化之中。做为我们新时代的学生，在追求现代元素同时，更不能忘了传统元素，以及传统化。教师：所以我以传统风筝与吉祥寓意为素材，以flash为创作工具，创作了一个作品。我们先欣赏一下影片。学生：欣赏2、新：（1分钟）教师：现在我们