减法的验算教学设计.doc

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1、《减法的验算》教学设计（一）教材分析：（选自第五册教科书第28页的例2和相关内容）    本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法及加法验算的基础上进行教学的。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。本节课是第二课时，集中教学“减法的验算”，针对“应该找给妈妈多少钱？”的计算结果提出：“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，以交流的形式，提出两种方法：（1）被减数减去差是不是等于减数。（2）差加减数是不是等于被减数。验算能

2、有效纠正错误，提高计算正确度，因此比较重要。（二）学情与教学分析    上一节课学生学习了“加法的验算”，在掌握加法验算的基础上，已理解了加、减法之间的关系。本节课应当给予学生充分的时间和空间，让学生自主探索减法算式的各部分关系，经历发现验算方法的过程，并通过小组合作学习，得出减法的验算方法。（三）设计理念    本节课以学生的发展为本，在学习方式上，采用自主探索与合作交流的学习方式，引导学生亲身经历探索知识、方法的过程，体验算法的多样化，培养他们用数学的意识和习惯。（四）教学目标：1、在具体的情境中交流减法验算方法，体会验算方法的

3、多样化，学会减法的验算。2、理解验算的意义所在养成自觉验算的习惯，提高计算能力和解决问题的能力。3、用所学到得验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。（五）教学重难点：    减法验算能有效纠正减法计算中的错误，是减法计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数减法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。（六）教学流程一、复习1、计算下面各题并验算。（两名学生板算） 468+559=        27

4、6+746=算完后再集体订正。2、根据下面的算式，说出一个减法算式和两个加法算式。      1000-125=875 观察这四个算式，你有什么发现？集体订正板演的1题.同学们对所学知识掌握的不错，相信接下来的学习会很顺利的。二、探索新知1、（出示例2图）师：看了这幅图，你能提什么数学问题呢？生：应该找给妈妈多少钱？师：昨天我们已经算出了买一套运动服和一双运动鞋共要183元，妈妈付给200元。应找回多少钱呢？该怎样列式计算？请学生板算。师：这道算式每一部分的名称分别是什么呢？生：被减数、减数、差。2、减法验算师：你们有什么办法检验他

5、算得对不对吗？生：验算。师：很好，验算是一种重要的学习方法。下面请大家思考后，再在小组里交流一下，并试着用上被减数、减数、差这三个名称来说一说自己的检验方法。师：现在大家用自己喜欢的方法来检验一下他的结果吧！（生独立验算，师巡查，个别指导。然后教师选取不同的方法的同学板演师：你们真是一群爱思考的孩子，想出了这么多办法。他算对了吗？当你的验算跟第一次的计算结果不相同时，你能不能就肯定第一次错了？（不能）所以我们还需要将题目重新算一次，或者采用另一种方法进行验算，再确定哪个答案是正确的。    师：刚才我们研究的是减法的验算方法，有差加

6、减数、被减数减差等一些方法，我们在计算时一定要细心，并养成验算的好习惯。接下来，谁能说说减法验算有几种方法吗？总结验算方法：（1）用被减数减去差，看是不是等于减数。（被减数-差=减数）    （2）用差加减数看是不是等于被减数。（差+减数=被减数）读减法验算方法。教师说明：我们计算时，只需从你喜欢的方法中选择一种来进行验算就可以了，验算可以检查我们计算结果是否正确，所以同学们要养成验算的好习惯。 3.师：同学们，让我们用今天学到的知识一起来算一算，好吗？完成P28做一做。选择其中一道，先计算，并选择你喜欢的方法进行验算。师：（统计做

7、对的举手）。其他同学都对了吗？你们真了不起。看来验算真的能帮助我们提高计算的准备率。三、巩固练习1．独立完成第二题。（前两小题女生做；后两小题男生做）投影集体订正2.完成P29第三题第二个表格填空。应用减法各部分名称的关系进行计算。先独立完成，再交流，再说说是怎样填出来的。3、.P30-6题。先识图，再思考计算方法，同桌交流，汇报进行计算。4、比一比，看谁聪明：在空格内填上合适的数，使横行、竖行、斜行上的三个数的和都相等。 135  597333   531    四、全课总结  通过这节课的学习，你有什么发现？你都学到了哪些知识？

8、板书设计：减法的验算200-183=17    验算：（1）17+183=200    （2）183+17=200  （3）200-17=183竖式（略）            竖式（略）           竖式（略）