《加减法的验算》教学设计.doc

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1、《加减法的验算》教学设计邢晓丽教学目标：①通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的验算，并通过加减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。②培养学生探索合作交流的意识和能力。③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重难点：初步学会加减法的验算，体会算法的多样化并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。教具准备：老师准备课件。教学过程：一、观察发现1、出示一个加法算式，说说各部分的名称：加数+加数=和15+20=352、你会把它改写成一个加法和一个减法算式吗？3、你是根据什么来改写的？由此看来加减法之间有一定

2、的联系。二、创设情境、导入新课。（一）加法的验算师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？师：（课件）我们来看屏幕，小明也和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。生3：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？②妈妈给售货员200元，应找回多少元？我们一起来解决第一个问题。师：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。师：全班动手计算。板书：135+48=183（元

3、）师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加法计算的结果？今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。（板书：加法的验算）学生独立思考板书：加法的验算合作学习探究新知1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？再和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。2、师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得数是不是48。生2：我用48+135，看得数是不是183。生3：我用1

4、83-48，看得数是不是135。3、师：同学们真聪明，验算方法这么多！请同学们看看书中的这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算方法？5、引导小结，归纳方法。师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法？将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；②用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。6、小练习：27页做一做。（二）减法的验算1、创设情境，引发问题。师：（出示课本主题图）刚才我们一起帮小明的妈妈计算一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，并用多种方法验算了加法的计算

5、结果。如果妈妈付给营业员阿姨200元，营业员阿姨找回了17元，营业员阿姨找的钱究竟对不对呢？应该怎么办？我们继续学习：减法的验算。2、自主探索，学习新知（1）提出问题。师：营业员阿姨应找回妈妈多少钱？该怎么列式？板书：200－183＝17（元）师：营业员阿姨应找回17元。那么要知道找回17元究竟对不对，你认为可以怎样检验？每个同学先独立思考，再把你的想法和小组成员交流。（2）汇报交流。引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。学情预设：可能有的学生用被减数减去差进行验算，也可能有的学生用差加减数进行验算，教师对这两种验算方法都要给予肯定和

6、鼓励，同时还要对验算方法作适当的分析与点评，让学生明确加、减法之间的联系与区别。（3）小结验算方法。师：请同学们说说减法的验算和几种方法？引导学生归纳得出：（1）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；（2）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。（4）小练笔：28页做一做。四、课堂练习 巩固提高比一比，看谁最聪明。五、课堂总结，情知共融师：通过今天的学习，你学会了什么？你学的高兴吗？你有什么收获和感想？