合理安排时间说课 (2).doc

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1、《理安排时间》说课稿汤爱华这一节是人教版教材“数学广角”第二课的内容——合理安排时间。在认真学习《课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为基础，从教材分析，目标分析，教法、学法分析，教学过程分析，设计说明分析五个方面进行说课：一、教材分析   《泡茶问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，主要通过讨论泡茶如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现，为我

2、们教师联系生活进行数学指导提供了很好的材料和示范，在这节课的教学中，我采用了以语文学科中的造句为切入口，通过演绎、实践、观察、合作讨论、优化，形象地帮助学生理解“如何才能尽快的喝上茶。样的顺序安排才会使所用时间的总和最少。二、教学目标及教学重、难点分析   根据以上对教材的分析，我设计了以下几个教学目标：1.知道可以根据事件的具体情况，对事情的顺序进行合理安排，达到提高效率的目的2．学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。　　3．会画简单的事件流程图。　　4．培养学生孝敬长辈尊敬老师的思想感情

3、。　　5．锻炼孩子思维的条理性，培养整体考虑决定事件顺序的习惯，和综合思考的能力。　　【教学重点】：从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。　　【教学难点】：学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。三、教法与学法分析：   为突出教学重点、突破难点，主要采用了以下教法和学法：   在教学方法上，为了使学生体会优化的思想，根据学生的认知特点和规律。在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和学生学习数学的实际，发挥双向互动教学的作用，为学生创设情境，引出问题，师生共同解决问题的方式组组教学。我主要采用

4、了以下几种教学方法：小组合作学习法，情境教学法，尝试教学法，发现教学法，谈话法。   在学法方面，《课标》指出，学生应是学习的主体，在教学设计过程中，为了进一步体现学生的主体地位，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和运用，因而我设计了一系列贴近学生实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。   整堂课的教学遵循以下原则：主体探究、综合渗透、合作学习、创新发展。四、教学过程分析：（一）、联系生活，铺垫孕伏上课开始，

5、我让学生造句，然后又听老师的造句，让学生在欢乐的笑声中理解有些事情是可以同时完成的，有些事情是不能同时完成的。知道同时做一件事情可以节约时间。同时培养他们尊敬父母的思想感情。为下边的教学起到了很好的铺垫作用。（二）、深入生活，解决问题新《课标》指出数学知识来源于生活有应用于生活，因此，把学生带入到现实的生活境中。让学生在现实的生活情境中去领悟，调动了学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。我先设计与学生生活实际密切相联“泡茶”的教学情境

6、，让学生初步感知简单的统筹方法。先让生自由说说是怎样安排的。让生评价这些方法中，谁的安排最合理？   最后让学生在所有的设计方案指出其中安排最合理的方案，并说明理由，让学生在寻找最优化方案过程中，既掌握了解决问题最合理的时间安排，也对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来。（三）、应用于生活，内化新知 教师：看到这些信息，你有什么感想？让学生畅谈学习感受   结合今天所学的知识想一想，在生活中有哪些事情可以通过合理安排时间来提高工作效率的？（这样设计是为了达到让学生带

7、着问题走出课堂这一原则，进而深化理解知识。）五、设计说明分析   许多老师把上课的着眼点放在如何讲好一堂课，把知识点讲明白上，而我依据“以人为本、以学定教”的教育理念把上课的着眼点放在如何引导学生获得知识，探究知识上，所以本节课的教学我从学生原有的认识基础出发，以学生自主探究，合作交流为主线，让学生经历知识的形成和应用过程，将对知识的理解渗透整个活动中。本节课是一个积极互动、共同提高的动态生成过程，教师是整个过程的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主人，由于学生的层次不一所以教师要层层关注学生学习的状态，进

8、行分层执教，对于课堂中出现的突发事件，要做到因势利导、随机应变，适时调整执教的环节。   总之，本节课的教学我以人为本，尊重学生的已有知识经验，充分发挥学生的主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位学生都得到不同的发展，我认为这样的教学更有利于突出本节课的重点，突破难点，强化了教与学的实效性、有效性，确保课堂学习的高效性。