浅谈如何加强小学作文教学.doc

《浅谈如何加强小学作文教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、2013年度池州市小学学科教育教学论文评选参评论文浅谈如何加强小学作文教学东至县香隅镇中心学校本部小学林根发【内容摘要】在小学语文教学中，作文教学占有举足轻重的位置，它是小学语文教学的集中体现。小学作文教学要循序渐进，环环相扣，既要有层次性，又要有阶梯感。必须脚踏实地，步步为营。学生作文好坏，是衡量学生对语文基础知识掌握和应用程度的熟练与生疏。教师作文教学方法得当，能体现出语文教学的艺术魅力，进而得到教有所长，学有所获的效果。【关键词】小学生作文教学脚踏实地层次性阶梯感小学作文教学，最终目的是让学生能够文从字顺地表达自己的思想。写出内容具体，感情真

2、实，有中心，有条理的记实作文和想像作文。怎样才能达到这样的要求呢？下面谈谈我在多年语文教学过程中的做法。小学作文教学要循序渐进，环环相扣，既要有层次性，又要有阶梯感。其大致可以分成四个阶段来进行。一、低年级（一、二年级），加强听话、说话与写话训练。小学生从上一年级开始，就应该重视把语文课扎扎实实地上成语言文字训练课。因为学习语言是先会听，后会说，会说才能会写，学生听说能力提高了，读写能力也就随之提高。对于听话说话训练，我的做法有四点：一是每堂语文课安排三至五分钟的听话练习。方法是教师说，学生听，听后再说。二是教师同学生谈话，交流思想，特别是在课堂上

3、，要用规范的语言，对学生起到潜移默化的作用。三是在课堂上重视朗读教学，增强学生的语感。四是课堂上回答问题时，一定要求学生用完整的语句回答。并且力求做到口齿清楚，声音响亮。对于有些学生，没有用完整的句子回答问题的，教师要当堂纠正，使之逐步养成用完整句子说话的习惯。通过一段时间听话、说话的训练，学生做到能听懂别人的一段话和一件简单的事，能用规范的句子转述基本内容，这样为写话训练打下了坚实的基础。在充分进行口头语言训练的基础上，然后进行书面写话训练。这里的先后是一个相对的概念，并不能机械地理解为把口头语言训练好了，再训练书面语言，而应适时交叉协调发展。对

4、于写话训练，我是从以下几方面来加强训练的。（一）注意基本句式的训练。基本的句式主要有三种：“谁（或什么）怎么样”、“谁在干什么”、“谁（或什么）是什么”。教学中，结合教材，结合学生熟悉的生活实践，帮助学生认识这些基本的句式。（二）理顺句子：理顺句子就是将意思表达完整句的词语顺序打乱，要求学生理顺句子的一种训练。这种训练的好处，就是能够较好地提高学习兴趣，逐步增强学生辨析句子的能力。（三）仿照课文中的例句，尝试写话。低年级学生刚开始写话，写什么，怎么写，都有一定的难度。教师应抓好课文中的范句，引导学生模仿，坚持训练，学生必然会创造性地运用。例如教学《

5、蚂蚁和蝈蝈》一课，课文中出现“有的……有的……”的句式，启发学生想象也用此句式说话，写话。《陈毅探母》中的“一边……一边……”《云房子》中的“一会儿……一会儿……”，这些句式在日常生活中经常用到，只要教师善于点拨，学生智慧的火花就会立即被点燃。（四）坚持每天用一个词写一句话，进行扎实的基本功训练。每天从学过的课文中选择一个有代表性的词，让学生写一句可长可短的话，学生必然用以前的词来表述自己刚接受的思想。这样，既达到新旧知识的融汇贯通，也使学生的写话能力在轻松训练中得到长足的发展。（五）引导学生画你、我、他——记“绘画日记”。现在，大多数的学生都受过

6、幼儿园、学前班的教育，他们虽然不会写字，但能画出一幅幅优美天真的画，而且一个个很喜欢画画。根据学生的特点，我经常布置这样的作业：画一幅你喜爱的画，在画下面写上反映图画内容的句子。学生观察得更仔细了，写话能力也大大提高。同时还可以穿插着进行看图写句子的训练。看图写句子，学生容易接受。因为图能够给学生以直观的表象，学生大都能抓住图上的内容写几句意思连贯的话。这样的训练又能培养学生细致观察事物的兴趣和习惯。（六）练习写“童话体作文”。实践证明，处于低年级阶段的儿童最乐于写童话体作文。童话体作文中的主人公一般都是儿童喜闻乐见的各种动物、植物和玩具。儿童将这

7、些动物、植物和玩具人格化，用自己的语言去描绘他们的所作所为，无拘无束地表现自己的所思所感，写来得心应手。听话说话写话，这三者是有机结合的，在以后作文教学的各个阶段中，都要穿插这样的训练，教师在教学中要灵活操作，“对症下药”，才能达到预期的目的。二、中年级低段（三年级）强化作文片断的训练学生经过一二年级语文的学习，掌握了一定的字词和常用句子。进入三年级以后，要逐步提高训练要求，及时进行片断训练。在这一阶段教师要特别予以重视。片断训练，如何入手，我的做法是：从学生熟悉的生活入手，把解决“写什么”的问题作为首要问题，使学生人人都有内容可写。在写作之前，指

8、导学生观察积累材料。临到作文课上，启发开阔学生思路，从每个人的生活积累中选择合适的材料。然后组织学生交流，在相互启发中写作