浅谈如何加强计算教学

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1、浅谈如何加强计算教学小学生计算能力的培养是小学数学教学的重屮之重。因为计算教学在数学教学过程中贯穿着全部内容。数学课程标准中耍求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。但是在教学过程及学生的实际计算过程中尺度就不以那么掌握了。那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？多年的数学教学我冇了一些认识。一、教师做到明确教学目标，教学方法要适当新课程标准分学段要求：（1一一3年级）体会数和运算的意义，掌握数的基本运算；（4——6年级）进一步发展数感，增进

2、学生对运算意义的理解，避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂。这就说明低年级要求一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算耍求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算；而高年级要求学生把计算与实际应用联系起来，避免一些程式化机械化的练习。在小学阶段，特别是小学屮低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。耍过好计算关，首要的是保证计算的正确。计算的准确，这是计算的核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵

3、活，同样影响到计算能力的提高。低年级计算如果只讲，然后要求学生做对，那么久而久之，学生也就失去了对计算的兴趣，计算能力也不会有所提高。因此1、从低年级起，培养学生计算的兴趣很重要。“兴趣是最好的老师”。教师要在计算教学屮为学牛创造多种条件激发学牛的计算兴趣。比如：比赛、奖励、情境模拟计算等等。在计算教学中，激发学生的计算兴趣，才能让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。如：20以内的加减法算理很简单，老师课堂上设置了给小动物找家、比一比等活动，学生积极地参与

4、到计算屮，兴致勃勃的完成了一道道的计算题，效果很好。2、严格尊重数学课程标准教学，教师教学把握的尺度很重要。有的教师为了充实课堂或者是让学生更加熟练的计算，设置一些超出学生计算能力范围的题目，不能严格按照课程标准的要求进行规范的教学，事倍功半。如一些奥数的计算题放在了课堂上，不能面向全体，既浪费了时间，又达不到预期的效果。因此，严格按照教学目标进行教学，是提高学牛计算能力的前提。二、讲清算理是关键数学课程标准强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。

5、既要学牛懂得怎样算，更要学牛懂为什么要这样算。如教学《两位数乘两位数》时，我出示了32X14，许多孩子已经在家长的指导下会笔算这样的计算题。但是，当我问他们4分别乘32上的各个数所得的积表示什么意思，能说清的却寥寥无几。这说明，他们只是机械化的记忆了计算过程，没有理解算理，在今后的简算计算中等等会理解起来更加困难。因此，在接下来的教学中我已算理为重难点，让学生明确：32X14第一步4乘32,表示4个32相加，4乘2表示8个一，因此8写在个位上，4乘3表示4个30得120,因此写在十位和百位上……，在后续的练习屮让学生说说算

6、理，巩固强调了计算的意义，使两位数乘两位数的教学很扎实有效。三、培养学生数学的思维方式“数学是思维的体操”。数学是一门比较抽象的学科，把抽象的思维简单化，让学生学得轻松容易，并能及时的解决一些生活问题，这就要求小学数学教师培养学牛的数学思维能力。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。教学大纲指Oh“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”如何加强思维训练呢？1•引导思路，让学生正确的思考过去

7、计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教学四则混合运算时，必须明确先乘除后加减o8X8^8X8的习题中,相当一部分学生最后的答案是lo这说明学生的思维方式有了一定的误区,必须加以强调和指导，明确从左到右依次计算：先算8X8=64,再算64一8=8,最后算8X8二64。在反复强调后，同时也让同学们自己找找有关计算应该注意的事项，接下来的几次类似的题目学生都把握的很好。从而培养学生思维的条理性，思维方式的准确性，可以促进思维能力的发展。2•

8、抽象化变直观化，培养学生形象思维能力。思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的。因此，在教学过程中把抽象的内容简单化、形象化，才能使小学生逐步把数学与实际联系起来，逐步培养学生的数学思维。如20以内加法教学，教师通常利用小棒、图片、纸盒等等让学生直