浅谈如何加强小学阶段的作文教学

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1、浅谈如何加强小学阶段的作文教学周秀琴山东省淄博市淄川区洪山中心学校255100小学作文教学是一个人作文学习的起步阶段，也是打基础的阶段。怎样在小学进行有效的作文教学，提高作文教学效率，必须了解小学生在作文学习过程中的真实心理状态。人木主义心理学研究发现，学习者木身具有学习的自然倾向和内在潜能，人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程。教师应该对学生给予正确引导，积极地激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。一、作文教学应是真实作文、快乐作文和有趣作文小学阶段的作文教学内容应该切实做到“真实、快乐、有趣”，摒弃人为的拔高，让学

2、生在作文中能畅所欲言，倾吐自己的心声。让学生真正感到作文原来是一种“很好相处的事物，它就像我的朋友”一样。要做到这点，教学中就要切切实实地贯彻课标中“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”、“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”和“懂得写作是为了自我表达和与人交流”等作文教学的要求。要做到这点，教师还要具有教育的“根源性智慧，即对教育的一种纯正、直觉的价值判断”，只有高尚的趣味与正确的价值取向，能够“对

3、学生的才情与灵性，哪怕是处于萌芽状态，都有一种发现的敏感和直接扑上去拥抱的冲动”，避免在引导时因自身的趣味很平庸，价值取向不纯正，从而“以一种整齐划一的权力要求去规范学生”，扼杀孩子的写作灵性和丰富有趣的精神生活。这正是教师发现和分享学生灵气和才情，感悟他们具有生命活力的作文的前提条件。二、作文教学应加强教师的榜样和指导作用俗话说，榜样的力量是无穷的，尤其是小学生正处于人生最喜欢模仿的阶段。他们在家里喜欢模仿父母，在学校喜欢模仿同学和老师。而老师在他们心中具有权威性，成为他们最喜欢模仿的对象之一。因此，教师应该不断学习，提高自

4、身的写作能力，在学生面前树立起榜样。教学中，特别是在作文修改吋，单纯的作文修改对作文教学不能起到明显的促进作用，教师必须给学生以具体、明确的作文指导和帮助，充分发挥自己的指导引路作用，避免因自己的指导无力使学生在作文的学习过程中存在“学习无助感”，以致引发学生作文动机降低，兴趣淡漠，厌恶其至逃避作文。教师的指导应该重在培养学生对作文的态度、惯，应该符合小学生的“年龄特点与天性”，培养小学生对“语言的好奇与敏感”，而不是片面强调作文的功利目的和系统的作文方法，“培养语言的程序员和思想的懒汉”。三、作文教学应加强对学生多种作文动机

5、的激发在小学阶段，外在的作文动机是必须的和必要的，合理地利用外在动机,能够促进学生作文学习的兴趣，提高学生作文的成绩，并保持学生作文学习的坚持性。在小学阶段，作文教学应该淡化作文功利性教育，提倡多种作文动机的激发，避免单一的纯功利作文动机存在。因为在小学生幼小的心灵里，作文的功用并不明确，他们惟一能确定的就是作文写好了就能得高分，获得教师和家长的表扬，得到同学的赞扬。四、作文教学应加强对学生正确归因的引导正确的归因有助于提高学生作文成绩。在归因成败上，小学生容易将成功的作文学习归因于外在因素如教师，而将失败的作文学归因于自身。

6、教师应该引导学生进行正确的归因，正确对待作文成绩的得失，逐渐减少对教师或者外在条件的依赖，树立起作文的自信心。五、作文教学应培养学生创新的能力陶行知先生说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。”也就是要培养有创新精神和才能的人。我认为作文评价应以“展现个性、创造性”为主导。作文的乐趣从何而来？来源于生命的自我表现和个性的舒展。“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”……多么精彩的语句，多么独特的想象，对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬，来激发学生的写作兴

7、趣。培养孩子作文的创新能力，就需要我们在作文评价中有新的观念，鼓励学生要从独特的个性化视角出发，展现其思想上的“独特性”，鼓动学生在思维上要“与众不同”，写自己的作文。六、作文教学应培养学生自信地写作学生之所以怕写作文除了平吋积累少外，还因为作文的条条框框太多,要求越多，作文就越容易离题，一次次地打击，让孩子再不敢动笔写作了。那么，怎样才能让学生敢写作文呢？这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台，让学生重塑自信。美国作家爱默生说:“自信是成功的第•一秘诀。”要让学生充满自信，那我们的作文批改就不能老是去“找碴

8、”，而应该学会善用鼓励，让学生在作文中体会到成功的快乐。从一个字词的运用到一个片段的描写,从文章的材料、内容、立意到学生写作的表达技巧，从工整的书写到错别字的减少，我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬。对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见，避免使用“不好”“不该”“差”等