浅谈小学数学教学资源的积累与运用.doc

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1、浅谈小学数学教学资源的积累与运用瑞金市金都小学:钟瑞东新课标强调我们教师要充分开发和利用教学资源，丰富充足的教学资源是高效、优质的课堂教学的保证。俗话说“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”我们教师可把“源头”理解为教学资源。教学资源的积累与运用是教师的基本素养和能力，教帅在教学活动屮知识的丰富程度决定了学生的兴趣和课堂效果。教师有了丰富的经验，在丄课时才能游刃有余，课堂效果会明显提高，在平吋的教学过程屮，这一点我感触颇深。下面我就小学数学教学资源的积累与运用浅谈自己的四点做法。一、研读教材和教参，积累典型性资源；新课程指出教师要“用教材教”

2、，而不是“教教材”，需要教师有机整合教学内容，现在的小学数学课本图片越来越多、思考越来越多、答案越来越少、文字越来越少！面对这一情景，作为教师，我们在备课的吋候必须对课本教材进行开发，拓展！在平吋的教学屮，我们可以通过教参、教案和试卷、练习来开发充实教材资源，积累典型性的教学资源和同学们在课堂上探究讨论。例如教学分数乘除法应用题对比教学吋就出示了一道从往年试卷上摘抄下来的典型的综合题：【案例1】：让我们一起走进分数乘除法的自选超市，要求：先从ABC屮选一个条件；再从①⑦屮选一个条件；然后根据•这两个条件提出一个合适的问题，并分析解答。A、女

3、生20人B、男生25人C、全班45人①男生占女生人数的5/4②女生占男生人数的4/5③男生比女生多1/4④女生比男生少1/5⑤男生人数占全班人数的5/9⑦男生与女生人数的比是5：4⑥女生人数占全班人数的4/9学生汇报举例，并交流了各口的解答方法。题H的开放性使课堂充满活力，虽然是一堂复习课，因为有了好的教学引子，使这堂课学生学得愉悦而乂不失数学味，因为学生的提问包涵了分数乘除法和比的应用题的各个知识点。其实，数学的典型题在我们的视线屮会反复出现，需要我们教帅用心研读,加以归纳，总结规律。例如下面这道有关比的典型题H我们老师就有必要积累下来让

4、学生发现其屮规律，让学生们能做到熟能生巧。【案例2】：一个三角形的三个内角度数比是1：2：3,这是什么三角形？初做这样的题H学生都会一五一十地进行常规计算出其屮一个角是90度，所以是直角三角形，如果老帅能利用这道典型题进行数字的变幻，例如可以变幻为1：1：2或4：5：9发现还是直角三角形，学生发现两个较小角的比相加等于最大的角，就是直角三角形。进一步变幻为2：3：4或4：5：11,学生讨论后进一步发现锐角三角形和钝角三角形的度数比的特点。有了规律的发现，这道典型题H成了一道通俗易懂的口答题。二、阅读书籍和网络，积累前瞻性资源；我们教师在教学

5、闲暇之时，可通过读书读报來收集、积累教学资源。记得当年我在万田边远山区教学时，学校的网络信息还不健全，我为了收集和积累教学资源，我把《江西教育》和《赣南教育科研》等教学杂志屮教学版面屮优秀的课改经验和论文摘抄下来，并订阅了《小学数学教学设计》一书，把里边优秀的教案也抄在笔记本上。渐渐地，我从屮获取了不少好的经验和做法，为我在教学屮更好的服务学生起到了不少的作用•至今我的笔记本里还收集了许多小学数学名师的精彩教学片段，时常拿出來站读和运用。例如吴正宪老师的《分数的意义》精彩片段摘抄如下。【案例3】吴老师在学生认识丄后，适吋提出一个问题请孩子们

6、判断。“把2一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。对吗？=话音刚落，全班同学已经分成两个阵营，有认为对的，有认为错的。面对学生的不同答案，吴老师没有裁决，而让持不同意见的双方各推荐两名代表与同学商量后再发表意见。双方代表各手持一个圆形纸片讨论着，都下定决心要把对方说服。经过讨论准备，•场别开生而的辩论会开始了。正方演示反方演示通过形象直观的演示和激烈的思维辩论，孩子们们明口了分数的意义与平均分的关系。这样的名师经典案例比比皆是，是值得我们一•线教师去积累,研究学习的，我每每看到这样的经典教学都乐此不彼地把它们积累下来，为成一种教学的点

7、滴财富珍藏起来，有时站在名师的肩上看数学就是另一种风景。他们精彩的教学片段能在我的心屮烙下深深的印迹。近儿年随着计算机的普及，特别是互联网的运用，网络为我们收集和积累资源搭建了很好的平台。平吋备课吋我们总是可以从网络屮收集到相关教学设计、课件等，便于我“博采众长，为我所用S同吋也可观看网络教学视频。学习借鉴名师课堂精秒设计、课堂生成的处理技巧。我特别喜欢在江西教师网和小学数学各个工作室的平台屮交流学习。这些平台结合教学实际，为我们提供了许多学科教案、课件和其它前瞻性的教学资源。例如近期小学数学翻转课堂的网络研讨也让许多老师对传统的课堂教学有

8、了新的尝试。【案例4]:2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生们回家看教师的教学影片，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成作