浅谈作文素材的积累与运用

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1、浅谈作文素材的积累与运用作文教学犹如语文教学的半壁江山，事关重大，不可小觑。而指导学生作文，犹如指导学生构建一座雄伟壮观、金碧辉煌、风格独特的高楼大厦，需要学生像建筑师那样独具慧眼，善于识材、选材、用材，真正做到厚积薄发，材为我用。本文就作文素材的积累与运用谈一点建议。一、善于积累，博观而取，厚积薄发苏东坡总结创作的经验说：“博观而取，厚积而薄发。”刘勰曾说「'积学以储宝。”茅盾也曾说过，积累素材要像“奸商”一样，囤积货物“不厌其多”。这都说明积累索材要“厚”，即要突出一个“多”字。因为只有“多”，才有“活水来”，才可以得心应手，灵活选用，提取精华，正所谓

2、“积之愈厚，发之愈佳”。如何指导学生真正做到“厚”与“多”，厚积薄发呢？1・引导学生走向生活，积累真实生动的写作素材文章源于生活，写文章，也就是写生活。生活中取之不尽、用之不竭的作文材料是学生的写作源泉。指导学生积累素材首先要引导学生回归生活。只有回归生活，让学生主动参与生活，观察生活，体验生活，感悟生活，积累生活，作文材料才会取之不尽、用之不竭。正如叶圣陶先生所说:“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水口然活泼流个不停因此在写作教学中，教师要引导学生不要局限于小课堂，要树立大语文观，要走向生活大课堂。在观察、感受、思考、顿悟中，发现真善美，

3、“洞明世事”“练达人情”。这样一來，小事情可以写出大主题，小人物可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，素材丰厚了，作文“无米下锅”的难题也就迎刃而解了，学生的写作欲望和灵感也就会源源不断了。2•引导学生利用网络、报刊、杂志等，积累典型、新颖、富有时代感的写作素材我们正处于飞速发展的信息时代，电脑、网络已走进千家万户，这就为老师指导学牛更迅捷地获取、筛选和利用信息，搜集典型、新颖的写作素材，提供了便利。如果说生活是学生积累作文材料的第一宝库，那么网络、报刊、杂志等途径就可以说是学生积累作文材料的第二宝库。《普通高中语文课程标准》中指出：“

4、教师要指导学生根据写作需要搜集素材，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”因此，教师要指导学牛在闲暇时间上网或浏览报纸杂志，搜集典型、新颖的写作素材。另外，引导学生搜集典型、新颖的材料还应有全球意识和国际视野，例如国外的林肯、曼德拉、居里夫人等，“在道德人格上对人类的贡献往往比我们想象的要大得多”（爱因斯坦）的伟大人物，他们的材料更应收入囊屮。一切对写作有用的信息材料都应搜集，然后分门别类地建立文件夹保存。我曾给学生提供了近百个人物名字，让学生上网搜索，搜集并分类保存，不少学生在写作议论性散文时就灵活运用了其中的一些材料，效果很好。“材料新

5、鲜”是学生贏得作文等级分的捷径，然而寻找捷径的路上，也洒满了师生辛勤的汗水。3.引导学生善于利用课本这一材料库课本应是学生搜集作文材料的另一宝库。语文、历史、美术、音乐等课本屮都冇许多文质兼美、形神俱佳的典型材料，比如语文课本屮典型材料俯拾皆是：蔺相如的大智大勇、顾全人局，廉颇的刚正不阿、知错善改,信陵君的礼贤下士、急人Z难，司马迁的忍辱负重、成就绝唱，苏武的“富贵不能淫，威武不能屈”，苏轼的旷达乐观，海伦•凯勒的身残志坚，马丁•路德•金执著追求理想，海明威“人可以被毁灭，但不能被击败”的“硬汉”精神，朱自清“宁可饿死，也不领美国救济粮”的民族气节……历史

6、课木中有罗斯福、林肯、哥伦布、牛顿等，美术课木有达•芬奇、拉斐尔、梵•高、列宾等，音乐课本中有贝多芬、莫扎特、冼星海等等伟大人物，都可作为我们作文的索材。这些中外历史文化名人，他们身上体现了真善美，闪烁着动人的光芒!因此，引导学生做个有心人并把它运用到作文屮，何愁作文没冇素材可写呢？只要教师引导学生在学习文质兼美的文章的同时把重要文段熟读、背诵，久而久Z就可以内化为自己的东西，并可以信手拈来当做写作材料。二、善于选材，注重典型，追求新颖，讲求格调学生在运用上述三种作文材料的积累方法，占有一定数量的材料之后，就要在写作实践屮，善于识材、选材，善于提取精华，即

7、注垂典型，追求新颖，讲求格调。这是选材产生魅力的重要途径。唯有典型，才能以一当十；唯有新颖，才能引人入胜；唯有高格调，才能有高境界。教师要指导学生临场筛选，对已有材料加以比较分析，找出最切题意、最有时代精神、最能反映事物木质规律的，同时也应是自己最熟悉、别人可能没有的材料。三、善于用材，多向分析，灵活应用在写作实践屮，不少学生对已积累的材料使用较单一，认为一个材料只适用于一篇文章，只可以用于表现某一主题。事实上任何一则素材，它的意蕴都不是单一、单向的，从不同的认识角度联系生活经历和社会现象,将产生不同的价值点，只要引述评论得当，同一材料往往可服务于多个主题

8、，正如一个漂亮的女演员经过装扮可以在许多部电影或电视中分别扮演主角