浅谈远教资源在小学数学教学中的运用

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1、浅谈远教资源在小学数学教学中的运用随着现代信息教育技术的普及，国家远程教育项目的实施，农村的教育教学真正搭上了信息时代的列车。在当今社会，传统教学模式已不再适应社会的发展，那种让学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，远程教育系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出來。现将远程教育资源在小学数学中的运用作以下几点肤浅的认识：一、利用远程教育资源教学，能激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，从这一点意义上来说，多媒体教学是我们的好帮手，远

2、程教育资源是我们的良师益友。恰当地运用远程教育资源进行教学比一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识、发展思维、形成能力。课堂教学中，运用远程体资源优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如进行“数据的收集和整理”教学时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣,教学效率就大大地提

3、高了。二、利用远程教育资源教学，能充分展示知识的形成过程。儿童思维的特点是直观感性的形象思维片主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学牛以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。例如教学“三角形意义”吋，多媒体出示学生常见色三角形物体后，再将其颜色去掉，只留下外框，教师指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成，这样抽象出三角形的特征。随后屏幕上三条边依然闪动并发出声音，对三角形是三条线段

4、围成的这一意义给学生深刻的印象，对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。再如，教学《长方体和止方体的表面积和体积》时，过去我们总是再三强调表面积公式和体积公式，让学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的来历，不明白长方体和正方体表面积是指的哪些面的面积总和。但利用远程教育资源《长方体和正方体的表面积和体积》课件，运用不同颜色的面闪烁、飞入，正方体的六个面用三种颜色的面板飞入,从而使学生更好的学生领悟和识记。三、远程教育资源运用，可突破教学重难点，促进学生知识的内化。小学牛遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学

5、纶感知的过程，把学4:的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。如在练习、总结过程中，运用习题精选可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道,巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的根本途径,又是运用知识智能的重要手段，是教学过程屮必不可少的环节。一般情况，在这时段学纶经过大半节课的积极探索，紧张学习，都已经比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。四、利用远程教育资源教学时，

6、有利于提高教学效率。传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，留给学生的时间只有几分钟。几分钟内要消化一节课讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。使用远程教育资源教学，我们若把复习题或上节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片,通过播放远教育资源，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学纶带着问题看书，同时把问题以设

7、问、选择、填空等题型播放出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。复习课采用远程教育资源教学的优势更为明显。教师可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便，不仅增人了学生练习量，而且使课堂教学更紧凑。大力发挥多媒体教学的优势进行变题训练，提咼课堂容量。总之，丰富的教育教学资