在语文教学中合理运用远教资源　

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1、在语文教学中合理运用远教资源随着远程教育资源站点在农村中小学校的普及，远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法更加灵活；远程教育如催化剂，使小学生的素质快速提高。我一直从事语文教学，自从普及远程教育以来，坚持使用现代远程教育，受益匪浅。下面，我将把使用现代远程教育的情况与其中的思考谈一谈，与从事语文教学的同仁们共同探索怎样更好地利用远程教育上好语文课。一、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课，辅助教学从现代教育形势来看，教师脑中以及手中的信息已经不能满足学生学习的需求。远程

2、教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。在农村学校为教师们提供的教学资源都是以“教学参考书”或者“教案”为主，教师的思路不能打开，只能采取原有的方法去教孩子，因此教师在教学中受到局限而不能大胆地尝试语文教学的改革。但是远教资源中的“教学参考”资源，打破了教学参考书的局限性和有限性，还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，远教资源中的课

3、文背景、作者情况、图片资料、课件等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程，很大程度上节约了时间。二、运用远教资源活跃课堂氛围，帮助学生获取信息，开阔视野，启迪学生创新思维，自主探究，让学生素质快速提高。1、直接利用现代远程教育资源是一种简便易行，可操作性强、实用价值高的直观性教学。如学习《北京亮起来了》，我们这儿的孩子甚至教师去过北京的都很少，更别说见过迷人的北京的夜景。要教学的话就很有难度，我便直接在远教资源中去下载课件向学生提供北京夜景中的各种图片，这样变抽象为直观，让学生有了真切感受，帮助学生深切理解课文所描述的内容，这堂课很

4、容易地完成了学习任务。2、充分利用远程资源合理的教学设计，恰到好处的教法，新颖的环节与提问艺术，从而增强教学内容的吸引力和感染力，形成活泼、生动的教学气氛，优化语文课堂，让学生乐学、好学、爱学。如在教学《蜜蜂引路》一课时，通过多媒体动画演示列宁认真观察路边的蜜蜂从而找到养蜂人的家的这一过程，使学生从中体会到列宁善于观察、认真思考的精神，同学们还兴致勃勃地画出了列宁行走的路线。我把同学们的答案用课件展示出来同学们的积极性一下子提高了。我还曾记得在教学《捞铁牛》一课时，我担心学生不能通过课文中的语言文字体会怀丙捞铁牛的过程，我就在远教资源中找到了课件

5、，演示了怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，认为这样做不但费事，还很有可能将河道阻塞。我让学生就这一问题展开讨论。他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法:“准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船

6、搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上……这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河保持河道的畅通”这时候，我把学生想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生体验到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。又如，在引导学生看图写话时，我发现一幅图很难让学生打开思路，我便在电脑上设计一些动画形式的课件展示图画以外的一些场景，让学生有身临其境之感后，说一说，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。这些一流的教育教学资源，既让我们的学生享受到了高品质的教育，更使我们的学生开阔

7、了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂。三、运用远教资源在课堂中创设审美氛围如何创设良好的审美氛围，使学生和教师一起，完成从教学关系向审美关系的转化和升华达到教学的理想境界呢？笔者作了一些尝试，利用远教资源，如课文朗读资料，教师和学生一起声情并茂的诵读吟咏、用读怡情，从而感受作品的美，获得良好的效果。如教学诗歌《草》时，先让学生听名家朗读，然后分析诗意，理解“离离”一词，学生很难从字面上领会它的意思。我把课件打开，让学生欣赏原野上茂盛的小草，借以我在一旁的解说，学生很快就明白了“离离”一词原来是讲小草茂盛的样子。通过展现小草从生长到枯萎这一动

8、画过程，让学生认识到了小草那顽强的生命力，以及不屈不挠的高尚品格，从而更好地理解了全文。还有教学《欢庆》一课时，我恰当地运用多媒体引导学