优质教育资源的运用与小学数学教学

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1、优质教育资源的运用与小学数学教学以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，世界各国都在加人信息技术教育的发展力度，信息技术与其他学科的综合和相互渗透,已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式止在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。新《课标》中指Hh数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学课木作为学生学习、教师教学的参考书。但是长期以来被广人教师视为教学的主要甚至是唯一源泉，教学内容被定固于课木上，一

2、些具有时代特征，联系实际充满生机活力的数学教学索材和内容很难在教材屮反映岀来。从而造成学生厌学、怕学数学的情绪。信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的网络资源是浩如烟海。通过internet,可以为学生提供丰富的资源，可以极人限度的突破书木是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课木内容的局限性。从而开阔视野，发散思维。我校已装备多媒休教室、建起了校园网站，网上资源越来越丰富，我班首个实现了“网络进教室”。为真正充分利用、发挥网络优质教育资源

3、功能，使教学效果更好、效率更高，我校于2006年3月申请了基础教育国家级重点课题《优质教育资源的开发与共享安全研究》。优质教育资源在数学教学中的运用，有利于学生在实践、探究的过程中提高学习、研究数学的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。一、利用优质教育资源，能激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，当学生对学习数学有了兴趣之后，学习数学就更容易了。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。运用共享资源创设生动的教学情境，能激发学生的好奇心，调动他们的多种感官，实现信息的多渠道传递，极大地激发学生学

4、习知识的欲槊和兴趣。同时还可以提高学生对知识的吸收率，有利于对知识的记忆、理解和运用，最终实现知识向能力的转化。优质教育资源叮以为教育创设一个生动有趣的学习情境，化无声为有声、化静为动。静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的I田i面可以像动I田i一样移动,呈现一幅幅变幻的图象，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。如:一年级的“比一比”、“钟表的认识”以及二年级的“角的初步认识”、六年级“圆柱的体积”等内容，都将书本上静止的图画变得运动起来。学生在动画的刺激下，可以始终保持着浓厚的学习兴趣，收到良好的效果。另外，

5、共享资源具有图、文、芦、像并茂的特点，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，使学生体验到数学的快乐，让学生主动探究，积极进取，从而愿学、乐学和会学。例如：在低年级教学资源中，每节课都设计了好多的游戏。教师可以热把游戏合理地运用在数学教学环境中。通过游戏培养学生的思维，使他们精力集中，积极参与数学活动，气氛轻松而活跃。他们在快兀中获取了知识,接受了教育，提高了能力。二、优质教育资源的使用，使学生对学习数学不再难。学习的效果取决于学的过

6、程中是否学懂学会，而这又决定于对重点的把握、难点的突破。光靠传统的说教，学生对一些远离生活实际的抽象内容很难理解掌握，即使记住了，也是因囹吞枣。借助优质教育资源服务教学，能自效地突破教学重难点知识，使学生更快更容易地学好数学。小学生知识有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。优质教学资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力,拓展学生的空间概念，模

7、拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解,大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在角的度量中，教学资源提供了用三角板量各种角的方法，在“平移和旋转”的学习中，教学资源提供了小房子平移的过程等动冊i。这样打破吋间和空间的限制，延伸和拓展教学吋空，通过图像、声咅、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和常握。三、优质教学资源的使用，能让学生看到自己的成就。根据教学的实际需要，适时设计教学情境，能使学生始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。

8、在教育资源中多种多样的练习设计,可以在学生理解的基础上，巩固数学知识。通过教育资源中的这些练习，可以把学生的注意力集屮到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学生学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。在教学资源屮提供了丰富的形式多样的练习，改变了传统的练习形式单一、过程曲折、速度缓慢的缺点，促进了师生交流的形式