浅析低学段小学语文教学的特点.doc

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1、浅析低学段小学语文教学的特点低学段是学生学习语文的关键期，对学生终生语文能力的发展具有重大的煤响。新修订的2011年版《义务教育语文课程标准》（简称修订版语文课程标准，下同）建议，“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略”。因此把握低学段语文的教学特点，确定恰当的教学H标、形成和发展出适当的教学策略，具有非常重要的意义。木文针对低学段语文教学屮存在的问题，根据对新版《语文课稈标准》的学习和理解，结合教学屮的实际案例，谈谈H己的认识和思考。一、低学段学生的特点与教学中的问题当前低学段的学

2、生与儿年前的学生相比多有不同，具有白己明显的特点。具体表现为：（一）学生基础水平羌距大，兼顾不同学生难度高。目前家长对孩子的学前教疗非常重视，很多幼儿园，特别是城市的幼儿园大都设有识字类的课程。但由于不同幼儿享受的教冇资源不同，各幼儿园的教学水平也有差距，所以致使新入学的学生，即便在同一所学校、同一个班级学习基础差距也非常大。根据我们对某个班的随机调查，有70%-80%的孩了在幼儿园学过识字，但也有少部分孩子确实没有学过。老师们普遍反映，由于学生的学习基础差距较大，所以难以照顾到不同层次的学生，对教学管理也造

3、成了相当大的困扰。笔者在一次听课屮就发现，当时坐在我身旁的一个学生几乎没有听课，一直在动来动去。当询问他为什么不听课时，他说那些字他全部认识。这就产生了老师们最关心的问题：如何兼顾不同层次的学生？（二）生字量大任务重，教学低效水平低。现在有一些社会和语文教育人士对语文教学提出严厉的批评，认为现行语文教材识字量小、识字速度慢。比如小学语文教育专家崔峦就认为，识字也可以从一年级开始，但至少要让学生“都能在一年Z内认识2000字”才比较理想。从目前的实际情况看，按照课程标准的要求，第一学段两年时间学生的识字量才不过

4、1600个，还没冇达到理想目标的一半。即便如此，许多老师还是认为每篇课文后有十几个生字，识字量太大，教学任务过重。社会上关于“识字量小、识字速度慢”的批评是实情，老师们“生字量大、教学任务重”的感觉亦不矫情。一方面是识字效率太低的批评，一方面是识字任务太重的抱怨，我们不禁要问，这其屮到底出了什么问题?（三）儿童语言发展明显超前，语言教学相对滞示。经常和孩了接触的人会有这样一个明显的感觉，现在的孩了变得越来越“聪明”了，尤其表现在语言发展方面（主要是口头语言），刚刚入学的孩了就已经达到了较高的水平。他们不但拥有

5、令人惊讶的丰富的词汇量，而且能根据语用情境的需要，用完整复杂的语句表达白己的需求。其屮的原因除了绝大多数儿童是独生了女外，电视等现代媒体的普及以及家长有意识的教育是重要的相关因素。尽管老师们也注意到了孩了语言发展水平提速和超前的现象，但并没有引起足够重视，也很少有人注意这一现象给语文教学带来的煤响和变化,使得现在的教学活动实际上相对滞后于学生的语言发展水平。这也为小学语文教疔提出了一个亟待冋答的问题，语文教学中如何善用和进一步发展这种能力？（四）母语文化受到削弱，学生汉语能力下降。近年来，社会上轻视汉语的意识

6、在逐渐增长，很多家长似乎觉得母语学不学好无所谓，外语一定要学好，而且要“从娃娃抓起”。外语教冇的不断升温，不仅削弱了语文教育，使儿童错失了学习母语的大好时机，而且造成了汉语能力的下降。屮小学生使用的词汇量大幅度减少，多局限在网络用语，且很不规范，这C影响到学生思维的丰富性、缜密性。教冇部、国家语委发布的《2010年屮国语言生活状况报告》认为，由于很多人重视外语学习，轻视汉语学习，当前社会存在汉语应用能力危机，母语文化受到削弱。特别是由于“广泛使用电脑、手机等电了产品，使得人们普遍手写汉字的机会减少，致使汉字书

7、写教学逐渐边缘化，国人汉字书写能力下降。母语运用能力水平下降退化的困境倒逼我们不得不思考，在小学低学段应该让学生打下什么样的汉语基础？上述这四方面学生明显且重要的特点，对低学段语文教学有着特别重大的影响。但就忖前低学段语文教学的一整体现状来看，并没有针对这种明显口重要的变化做出积极的、适当的反应，语文教学依然在固有的轨道上惯性运行。有些老师在教学屮往往脱离课文的语言文字运川情况，没有把“识字与写字”作为主要的教学任务和教学目标，通常是课文内容讲得多，意义讲得多，常识讲得多，但识字与写字讲得少，学生写字的时间少

8、，而且识字与写字教学活动简单化。二、“识字与写字”在低学段语文教学中的地位通过对语文课程标准修订版与实验稿的比对发现，在实验稿的基础上，修订版语文课程标准提高了对“识字与写字”任务的标准和要求，在教学建议及其它有关部分中对“识字与写字”补充增加了相当重要而具体的内容，进一步提高了“识字与写字”在低学段语文教学中的地位，明确了“识字与写字”在教学方面的标准和要求。第一，强化了“识字与写字”的基础性地位