游戏在小学低学段语文教学中的运用

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1、游戏在小学低学段语文教学中的运用游戏是儿童的犬性，而低学段的语文教学的主要对象是7岁到8岁的儿童。针对他们的心理特点，将适应儿童的需要和身心发展水平的游戏引进低学段语文教学当中，使课堂气氛活跃起来。这样做能不断激发儿童学习语文兴趣，进而调动他们的学习积极性，提高学生学习效益和各方面的综合素质，也能使他们在学习中感到满足和愉快。那么，游戏在低学段语文教学屮如何运用呢？一、游戏运用与儿童学习兴趣的激发法国心理学家安利乩隆说：“游戏，是为了活动本身而进行的活动。特别是由于这种活动没有被较高的机能和H标所综合，所以可以自由地进行。”语文课堂屮的游戏是带冇一定的学习目标的,

2、但是这个目标往往隐蔽在游戏中，所以语文课堂中的游戏仍具有本身的轻松与自由的特征,没有被很多的规定所限制，更能开发儿童的创造能力，我们的语文课堂正需要这种多元的答案、“更多的非标准性答案”，使整个课堂充满活力。只要教师用宽容、欣赏的心为孩子们精心设计这类游戏，就能为他们创造出一个宽松、愉悦的学习氛围，同时也可激发儿童学习语文兴趣。对于低学段学生来说，创设情境抓住他们的兴趣，可使他们在“娱乐”的环境中学到知识。以《小小的船》一课为例，导入新课时可组织大家玩一个“上天”游戏：先请小册友们闭上眼睛，想象自己飞起来，随着音乐睁开眼，大屏幕出现美丽的星空，再请大家说说“我”怎

3、么飞上天的，飞上天来干什么？这种想象说话游戏，将会把孩子们一下子带入了文中所描绘的情境中，就为他们対后面的文章理解打下了良好的基础。游戏兴趣还可以激发儿童的探究欲望。恰当的运用表演游戏，往往能激发孩子探究的欲望，以表演游戏为例，表演游戏人多以童话或故事做表演的内容，是儿童主要的活动，带有自发性和创造性，在游戏中可以增减故事的情节、角色以及对话和动作。只要孩子在自发地游戏过程中保持一种积极的状态就能帮助他们更好地理解和学握故事的思想内容。因为在游戏过程屮，具体的动作性的信息进入大脑，与孩子已有的对童话或故事的理解融为一体，语言符号便更容易为孩子理解和记忆，所以他们对

4、游戏越投入，对自身的发展就越有利。游戏会使学生进入新一轮的“高潮”。巩固练习环节一般出现在后半节课中，这时正是情绪低落的时候。这时候，老师再设计一个有趣的游戏就可以让孩子渐渐把涣散的注意力重新集屮起來，从而巩固课堂内的所得，并使孩子们最终形成对语文学习的兴趣。拿一年级的巩固拼音练习来说，山于低年级的孩子好玩、好动、好热闹，如果单让小朋友逐个认读，时间一长他们肯定会觉得乏味。为了达到调动孩子们低落的情绪在巩固拼音教学中，老师可以设计成一个“放鞭炮”的游戏，小朋友们的认读积极性就会大大提高：先出示各种鞭炮的图，图上写着各个拼音字母，然后可以讣学生自己念念、挑挑，他最会

5、放哪个鞭炮？接着，指名上台“放鞭炮”（老师可用小棒做点燃物）边点边大声念。全体同学帮他放，念对了，跳起来喊声“砰一一啪”，念错了，喊声“嗤”，请他想想再点，或请同学帮忙。因为有象声词这种形象化的表达方式，能燃起他们的兴趣，所以孩子们玩起来肯定会兴致勃勃，而且每个孩子在游戏中都起码把拼音认读了两遍，如果重复进行，效果就更佳。対于这样的教学游戏，如果孩子们真的很感兴趣，课后，他们还会玩这个游戏来认读牛字。很明显这样就说明通过游戏的确能够帮助孩子很好的巩固所学知识，进而激发孩子对语文学习的兴趣。二、游戏运用与儿童阅读感悟能力的培养感悟实际上是使读者“身临其境”。现代语文

6、阅读教学的一个重要的任务就是帮助孩子们在阅读屮完成和前人智慧的对话，在语言运用和独立思考中变得越来越聪慧，使他们善于构建美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法。尽管游戏丰富多彩的趣味性会使许多老师误以为游戏不过是课堂教学的调味品，当学生觉得学习太累的时候，给他们调剂一下情绪的。事实上，学生在玩游戏的同时已经走进课文，感悟课文的内涵了，游戏同样能让孩子们更深刻地理解文章蕴涵的智慧。以《小蝌蚪找妈妈》为例，老师可以和孩子一起演课木剧。那么怎么把人物演得形象、逼真？我们就要去研读课文，琢磨课文里人物的心理活动了，比如：小蝌蚪见到鲤鱼妈妈和乌龟

7、时的话语该怎么说才能表达他们当时的心情呢？孩子们通过看图和老师的点拨想象小蝌蚪见到她们时的心情一一见到鲤鱼妈妈时，对小鲤鱼的羡慕，对自己妈妈的思念，急于找到妈妈的焦急；见到乌龟妈妈时，误认为是自己妈妈的兴奋、激动、高兴，甚至于带点撒娇，怕妈妈跑了的着急。老师鼓励孩子们把对文本的独特感受大胆地通过朗读表现出來。因为是他们自己的真实感受，孩子们在表演过程中会格外到位，会较好地表现出小蝌蚪找妈妈的复杂心情。表演游戏讣孩子们真正走进了课文，走进了小蝌蚪的心。以《司马光砸缸》一文为例，当课文中讲到一个小伙伴掉进了大水缸里，其他小伙伴们都慌了，为了深刻理解体会这个“慌”字，老

8、师可以让儿