浅谈小学低学段阅读教学

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1、浅谈小学低学段阅读教学莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没冇书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。杜甫也曾说“读书破万卷，下笔如有神”，无不说明了读书的重要性。《语文课程标准》关于阅读教学有这样一句话“阅读是学生的个性化行为，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重耍途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文木之间对话的过程”。对于一二年级是这样要求的：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。阅读是教学过程的一个重要组成部分，阅读是学生感受文本学习文本的过程，只有在充分阅读的基础上，才能更好的理解课文，从而有学生自己的独特的感受、体验和理解

2、。学牛在大量阅读的基础上，慢慢会形成语流语感，为写作理解等有很人的帮助。【实际现状】在实际教学中，有些学生不喜欢读书，经过了解发现，孩子们的识字量少，在读书的时候遇到的拦路虎太多，另一方面是不会读，不知如何把文章读美，读流利、读得冇感情。这都在一定程度上阻挠了学生的阅读。【应对政策之增大学生的认字量】一、游戏认字。在课堂教学中可以进行认字游戏。比如开火车领读，大屏幕出示词语，由一名同学读一个词语，如果读对了，其他同学跟读两遍，然后以一条龙形式读大屏幕上的所有词语，学生们都想把词语读好,而且比着谁的声音洪亮，识字效果很好。还有一种常用的形式是采花蜜，大屏幕上岀现许多的花朵，每个花里

3、隐含着一个词语，点到一朵花认识一个词语，看谁采得花蜜多。另外还有钓金鱼、小组比赛等形式。孩子们的潜力是无限的，只要我们去想去挖掘，就一定能行。二、比较认字。利用形近字的特点学习新字，有的是加减偏旁组成新字的，比如“青”可以加很多不同的偏旁组成新字。有的是一个字可以加一笔组成好多新字，比如“日”加一笔可以组成“旧“田”、“申”、“由”等等。一下子会激起孩子们的认字兴趣，而且在学习新课时，他们会自己试着去找，效果很不错。三、生活认字。我们识字是为了使用，而在随处可见的实际生活中是认字的大好时机，比如门口的商店，广告牌，超市的宣传页，家里买回的商品标签、说明书。随时都可以，只要有心人

4、，处处皆可学。而且这样的识字对于孩子来说是没冇压力的，学起来更轻松些。【应对政策之培养阅读兴趣】学生认识字，但是学生在朗读时感情不到位，拉长音，缺少美感，缺少对文章感情的把握。《语文课程标准》对一二年级阅读要求是这样的“课外阅读总量不少于5万字”。这对于低段的学生是有一定难度的,但我们知道，只有大量的阅读，才能让孩子冇的可说冇的可写，才能更好的激发孩子的想象力与创造力。现在我们都在提倡大语文观，学校的学习只是一个人一生学习的一部分,老师要做的是基于语文教学又高于语文教学，让读书学习成为一种习惯。而在这其中,读书则是很重要的一部分。创设一定的氛围。首先要给学生一定的时间自己去阅读,

5、在此基础上,教师对学生的阅读进行知道、引领和点拨。在教学中经常听到老是这样说:“谁能把课文美美的读一读”“谁能再美美读一读”，老师的引领貌似没有问题，可是怎样才算是美美的呢？我认为氛围很重要，正确的引领很重要。比如我在讲授《风》一课时，风是看不到摸不着的，很抽象，但我们可以感受到它的存在。文中“树叶沙沙响的时候”“树木点头的时候”“和水汽闿文的时候”我们感受到了风的存在。我就让孩子们把双手想象成树叶,“树叶沙沙响”让他们用小手做动作；把自己想象成树木“树木点头的时候”，让他们全体起立，做动作；“河水起波纹的时候”，让他们用手和身体做波纹状，一下子把他们的兴趣带动起了。想象不知不觉

6、也就有了，再读的时候，感情自然而然就有了。故事的方式解读古诗。学生学习古诗，他们愿意背诵，但是要去理解诗的含义就有一定的难度，而且也不愿意听枯燥的解释，这时候不妨用讲故事的形式来阐释诗的含义意境，会让孩子更容易理解。比如我在讲《春晓》的时，就把故事化作了一个故事：从前，有一个人特别喜欢春天，春天本来就是一个美丽的季节，而且天气也越来越暖和了，晚上睡觉可舒服了，不知不觉天就亮了。早晨醒來，听到鸟儿清脆的叫声，感觉美极了！他想到昨天夜里的风声雨声一阵又一阵，不知道有多少花儿被打落了。他很想把自己的感受和大家分享一下，于是就写成了一首诗，这个人就是唐朝的孟浩然，这首诗的名字就是《春晓》

7、。故事把孩子与诗之间的距离一下子拉近了。感觉古诗也不是那么高深莫测的了。和学生一起读书。在阅读课上，学生读书，老师也读书。老师可以把自己的想法和学生交流。范读也是一种不错的方式，记得上学期我给学生们读《我爸爸》、《逃家小兔》声情并茂的阅读，加上略微夸张的表演，一下子把孩子们带到了那个情景。他们很期盼下一周的阅读课。同时可以采取小组讲故事、班级讲故事大赛，学生要想把故事讲精彩，讲的吸引人，就耍更加用心的看书，琢磨人物的特点，有的还讣家长一起出谋划策。看着一个个积极准备的劲头，一个个