浅谈小学高年段的阅读教学

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1、习惯、方法、能力浅谈小学高年段的阅读教学摘要：小学高年段的英语阅读课程是学生阅读的初级阶段，它不但要求学生学习语言知识，掌握阅读的方法和技巧，还要培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力，以便他们能够独立的进行课外阅读，为他们的终身阅读学习打下良好的基础，所以，在这个初级阶段，老师在教学过程中，除了教授学生语言知识，还应注意培养学生养成良好的阅读习惯,教给学生多种阅读的方法，以便帮助学生-找到有效的阅读方法，提高学生的阅读能力。关键词：习惯，方法，能力根据《小学英语新课程标准》，小学五、六年级是阅读教学的初级、基础阶段，学生要达到

2、“能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”的目标。所以，在这个初级阶段中，老师在阅读教学中除了要教会学生语言知识，还要教给学生阅读的方法和技巧，培养他们良好的阅读习惯，以便提高他们的阅读能力，为他们终身的阅读学习打下基础。一、养成良好的阅读习惯我们知道，习惯是在活动中逐渐形成的，而良好的阅读习惯能使学生更好的进行阅读，终生受用。因此，对学生阅读习惯的培养应该渗透到整个阅读教学过程中。以下是我教学实践中的一些总结：1、激发阅读兴趣，培养学生爱读、主动读的习惯我们从心理学中知道兴趣是学习的内在动力，阅

3、读兴趣能激发学生的阅读欲望、提高阅读质量，具有重耍意义。老师可以创设一个良好的环境和气氛来激发学生阅读的兴趣。如，订阅一些有趣的英文报刊，⑵世纪小学生英语报》、《MiniPost))等专为小学生编写的英语报刊。简单有趣的读物能吸引学生主动去阅读；在教室里设计“英语读书角”，放置各种有趣的英文故事，诗歌，童谣，歌曲等等吸引学生去主动阅读；开展“大胆开口说英语”活动，学生把自己阅读到有趣的故事、知识讲给同学听，进行奖励，让学生体会成功喜悦，让他们主动的，口觉的去阅读。2、培养学生“五动”的阅读习惯在英语阅读教学中，我们的目标不仅仅让学生

4、感知阅读材料，我们还耍培养学生“动眼，动耳，动口，动手，动脑”的阅读习惯。因为学生经过了“眼看，耳听，口说，手写，脑想”这个过程后，对知识的掌握，对文章的理解，对知识的运用会更加的牢固。尤其是在学习故事性强的英文小短文时，如pep五年级英语下册unit2中的storytime,老师先让学生看课件整体感知故事Zip和Zoom分别拿错了对方的衣服去Australia、Canada旅游，接着再让学生进行学习和讨论问题，最后让同学表演出來，经过这个过程，同学们便能更加牢I古I的掌握知识了。3、培养学生“圈画”，自主提出问题的习惯在英语阅读教

5、学中，学生主动将自己所学课文的重点，难点进行画一画，并对疑问进行标注符号，提出问题，积极思考，解决问题。这些良好习惯的培养，不仅让学生掌握课文，还潜移默化地培养学生的思维能力和自学能力O这样对学生的课外阅读是很有帮助的。4、培养学生进行“意群阅读”的习惯意群阅读是指我们在阅读文章时，不耍以一个词为单位来阅读，而是以意群为单位来阅读，也就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组成组地输入大脑。以意群为单位进行阅读能提高阅读速度，而且能准确地理解文章大意。小学五六年级的学生还没有具备划分意群的能力。作为老师，我们可

6、以先帮助学生划分。如：Wehave/summer,fall,winter,andspring./Butwhenit'sfall/inChina,/it'sspring/inAustralia./Whenit'swinter/inBeijing,/it'ssummer/inSydney.老师要求学生像上面划分出来进行意群阅读。经过一段时间的学习，他们开始有意识地划分并进行意群的阅读了。这种良好的阅读习惯,有利于提高他们的阅读能力。5、克服指读，回视，重读等不良习惯所谓“指读”，就是用“手指或笔之类的东西”指着文本一个单词一个单词进行阅

7、读。这样不良的阅读习惯不仅减慢了学生阅读的速度，还有可能使学生只停留在某个词或句子上面获取支离破碎的信息。还有冋读，重读的现象，在小学的阅读课上经常发生。因此，我们帮助学生杜绝这些不良习惯。二、有效的阅读方法和技巧良好的阅读习惯是学生能够顺利进行阅读理解的有利条件。我们除了要培养学生良好的阅读习惯，还要教给学生有效的阅读方法和技巧，从而提高阅读的速度。快速阅读是提高阅读效率的方法之一。所谓快速阅读，就是以较快的速度在规定的吋间内有目的、有方法、高效率地阅读材料，以便从中获得所需的信息。现在笔者简单介绍几种快速阅读的方法：1、推测法顾

8、名思义，推测就是看到什么东西而进行有关的联想。例如，标题的猜测。当学生看到“MyHobby”的标题，那么学生就口然猜测文章的内容可能是who?whatishis/herhobby?当学生看到"MyFamilyn这种标题时，就会想到家庭