低学段阅读教学中的说话训练策略.pdf

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1、■■■■■_lANJTAN小学低学段是儿童学习语看呢?言和发展言语能力的关键时生：我想和伙伴们比赛游期。在阅读教学中，教师要高度泳，看谁游得快。(生做摇头摆重视说话训练，不仅要关注师尾的游泳动作。)生间或生生间一般性的问答式生：我会和伙伴们比赛吹对话交流，更要注意发掘文本泡泡，看谁吹的泡泡又大又圆。阅读中的说话因素，创设说话(生用双手和口做向上吹泡泡情境，激发学生说的欲望，有计的样子。)划地指导学生进行说话训练，教师从诗歌语言表达的角在丰富的言语实践中促进学生度人手，紧扣一个“戏”字，调动规范语言表达，发展言语智能。学生的认知经验，引发学生展在低学段阅读教学中，如何指开

2、想象，由读到说，说演结合，导学生进行说话训练?笔者以将一个“戏”字演绎成有声有色为，可以采用以下几个策略。的活动情境。在这样的说话训一、15扣字词。引发想象。练中，学生既能很好地感悟诗练习说话意，体会诗歌语言的精妙，又经一字一世界。当将一个字历了一次自由想象与言说的实或一个词融入具体的语境中践体验。时，就往往不仅传递了一个简二、利用故事情境。链接生单的信息，同时又赋予它独特活经验。练习说话的意蕴和色彩。在低学段阅读现行的语文教科书中，有教学中，教师要敏锐地从课文许多课文都非常贴近实际生中捕捉到这些关键性的字词，活，与学生的认知经验相关联。适时诱发学生脑中的想象因在教学中

3、，教师可以利用文字子，指导学生练习说话。如，教及插图描绘的故事情境，链接学古诗《江南》(苏教版一年级学生的生活经验，指导学生练上册)，一位教师是这样指导学习说话。如，在教学《我叫“神舟生学习诗句“鱼戏莲叶间：鱼戏号”》(苏教版一年级上册)这篇莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶童话体课文时，一位教师指导南，鱼戏莲叶北”的：学生进行了如下说话训练：师：读着这几句诗，你好像师：当飞船弟弟结束飞行看见了什么?试验的时候，嫦娥姐姐和他一生：我好像看见鱼儿一会起回到了久别的家乡。(课件呈儿游到莲叶的东边，一会儿游现文中插图)嫦娥看到了什么?到莲叶的西边。一会儿游到莲又会想到什么呢?叶的南

4、边，一会儿游到莲叶的(生先同桌交流，然后全班北边。交流。)生：我好像看见了许多鱼师：如果你是一条鱼儿，生：嫦娥姐姐回到家乡，t45儿在水里自由地游动。你想和小伙伴们玩什么，怎么看见了美丽的村庄，还看见了师：是啊，鱼儿在水里游得玩呢?很多亲人，激动地流下了眼泪。多么自由自在呀!可是诗句中生：我想和伙伴们玩提迷生：嫦娥姐姐看见了绿色的为什么不用“游”字，而用“戏”藏的游戏。我会躲到一片大莲田野和树木，看见了各种各样的字呢?看见了“戏”字，你能想到叶的下面，让他们找不到我。鲜花，还有可爱的小动物，她觉什么呢?生：我也想和伙伴们玩捉得家乡‘比以前更美丽了。生：我想到了做游戏。迷

5、藏，但我会躲到小船的底下。生：我想，嫦娥姐姐看见很生：我想到了鱼儿在水里师：你们的想法真有趣。谁多高楼、立交桥，还有街上的汽快乐地玩耍。’愿意一边说，一边表演给大家车、商店，她肯定会惊呆了。b^小学语文教学2015．7生：花丛是蜜蜂的家。合低年级学生喜欢听故事、说师：是啊，嫦娥姐姐这次回生：草原是骏马的家。故事的特点。如，教学《蚕姑娘》来一定会看见许许多多以前她生：沙漠是骆驼的家。(苏教版二年级下册)一文，一从没见过的东西。作为家乡的位教师在指导学生细读课文小主人，你准备怎样接待她呢?师：哈哈，大家都是小诗时，先抓住“又黑又小、又黄又生：我想带嫦娥姐姐去吃人，快把我们创

6、作的诗句连起瘦、又白又嫩、又白又胖”等词艮多美食。来读一读吧。语，厘清蚕的生长变化过程，然生：我想和嫦娥姐姐一起去(生兴致盎然地连起来大后按照这样的顺序，指导学生芜湖“方特梦幻王国”好好地玩声朗读创编的诗句。)通过角色转换，以第一人称的一玩，那儿有很多好玩的东西。师：蓝天是白云的家，这儿形式复述课文。为了让学生都这样的说话练习，把文本几朵，那儿几朵，在结伴散步能掌握复述的方法，鉴于课文各故事与学生的生活经验链接在呢。那树林里的小鸟又在家里部分句式结构相同的特点，教师一起，一方面让学生通过具体干什么呢?先对“第一阶段：又黑又小”作了的联想，走进故事情境，体察人(出示：蓝天

7、是白云的家，指导，引导学生抓住几个关键性物内心，让阅读体验呈现出丰查丝堡邀动词有序地练说(“⋯⋯吃⋯⋯富的个性色彩；另一方面又在生树林是小鸟的家，——睡⋯⋯脱⋯⋯醒⋯⋯变成层层推进的阅读与对话交流是的家，⋯⋯——”)，然后再让学生自主迁移中，激活了学生的言语思维，促。)方法，练习复述后面几个部分，进了学生言语能力和想象能力生：树林是小鸟的家，小乌最后把各部分连起来说。的发展。们正在枝头唱歌跳舞呢。课文复述从训练的目标和三、仿照言语形式。练习生：小河是鱼儿的家，鱼儿思维的方式来看，可以分为再说话们正在水里玩躲猫猫呢。现性复述和创造性复述。前