浅谈小学低学段语文课.doc

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1、12013*教学反思浅谈小学低学段语文课孙慧内容摘要：苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。因此，语文教学不仅要求教师上好语文课，还要求教师能够发现儿童的上进心和自勉，只有这样，才是成功的语文课堂，才是成功的教育！关键词：语文教学儿童上进心自勉著名教育家陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”的确，孩子的童年生活大部分都是在学校中

2、度过的，学校教育对于他们来说十分重要，尤其是语文教学。作为担任两年低学段语文教学和班主任的我，经常遇到而且觉得困惑的问题是：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？经过两年的摸索和不断学习，我认为，要上好语文课堂，就要做到以下几点：一、在情感共鸣中学习语文苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《自己去吧》一课，作者通过介绍几种小动物在妈妈的鼓励下通过自己的努力学会了本领。让孩子

3、们感受到凡事要靠自己的努力，这样取得的成功才是最棒的。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满童趣的导语：“小朋友们，你们还记得或者有没有听过爸爸妈妈怎么教会你们学会走路和说话的故事吗？请你告诉其他小朋友。”简短的一句话，开启了学生感情的闸门和对生活的回忆，学生纷纷发言。在简单的交流中，学生对自己学会了走路和说话乃至现在能认读很多生字感到自豪。正是基于学生自己生活经验和成功后的喜悦之情，才渐渐走进了课文的意境中，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。二、重视情境创设，激发学习兴趣。《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，

4、以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。对于低学段的孩子，理解能力比较低，对生疏的问题和内容接受能力较弱。一年多的语文教学，对于创设教学情境，感受是颇深的。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得可以从以下几方面展开：1、培养孩子敢于展示自己的勇气。对于农村孩子，在课堂上普遍比较含羞。因此，在课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，并且鼓励他们尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是

5、课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。2、引领孩子爱读书。新课标提出，语文教学要与生活实际相联系，要培养孩子敢说话、爱说话、会说话。那么，利用好课文教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。因此，每学习一篇课文，我们都是“四读”，即初读感知课文、二读理解课文、三读情感升华、四读巩固拓展。对于低学段孩子，在体会情感，有感情的朗读课文中，他们做的并不是很出色，但也是慢慢有进步。从最初的不敢读，到现在能勇敢阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，也就是四读巩固拓展。同时，鼓励学

6、生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。新课标一直提出，语文教学要与生活实际相联系。回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富

7、资源。三、采用多种教学方式低学段的孩子注意力不集中，控制能力也不是很好。因此，教师在授课时，如何将比较枯燥的语文教学内容讲的比较生动和受孩子们喜爱。这就需要教师在授课时动脑筋，要采取多种形式的教学方法，激发孩子对课文的兴趣，如：课件展示、动画播放、讲故事、“小老师”等等。虽然课堂会显得有些闹，但每个孩子都参与其中，在不知不觉中就学习到了知识。也就是要采取多种形式，让语文课堂“活”起来！苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质