把握低中年段语文教学特点.doc

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1、把握低中年段语文教学特点————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：把握低、中年段语文教学特点高州市教育研究室余坚新语文课程标准在实施建议指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。把握年段教学特点，是落实年段教学任何的关键，也是构建高效语文课堂教学的需要。低、中年段语文教学有着明确的要求。知识内容相同点不同点识字（含汉语拼

2、音）①认写分开；②多认少写；③先认先写；（300个基本字）④强调主动识字，识用结合；⑤借助汉语拼音识字、学习普通话。⑥学会音序检字法和部首检字法查字典；①识字是低年段语文教学的重点；中年段语文教学的重要内容；②低段以拼音识字和形象直观识字为主；中年段以主动识字为主。③低段学会查字典；中段还要学会查词典。写字①每个学段都要指导学生写好字（姿势正确、掌握基本书写技能、养成良好写字习惯）；②每天的语文课安排10分钟写字；③日常书写中增强练字意识，讲究写字效果。①低段按笔顺规则用硬笔写字；中段用硬笔熟练地书写正楷字；②低段强调间

3、架结构；中段用毛笔临摹正楷字帖；朗读和默读①都要求有感情地朗读；②都要求重视朗读和默读；③都要求用恰当的语气、语调朗读，朗读提倡自然。①低段是要求“学习朗读”；中段是要求用感情朗读；②低段对默读没有具体要求；中段要求默读不出声、不指读。词句①根据上下文理解词句的意思；②在阅读中积累词句；①低段重在结合生活实际了解课文中词句的意思；中段能体会关键词句表达情意的作用；②低段借助读物中的图画阅读；中段能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义；阅读①培养阅读兴趣；②重视阅读理解、感受、欣赏和评价；③培养阅读方法和习惯；④重视阅读

4、教学的过程；⑤引导随文学习必要的语文知识。①低段重在教学生读准；中段重在指导学生读好；②低段重在了解内容；中段能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。③低段鼓励乐于与人交流；中段能对课文中不理解的地方提出疑问。④低段不要求复述；中段能复述叙事性作品大意。⑤低段在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；中段在理解语句的过程中体会句号与逗号不同用法，了解冒号、引号一般用法。积累、背诵与课外阅读①积累词句②背诵优秀诗文50篇（段）①低段要求积累成语和格言和警句；中段要求积累课文中优美词句、精彩句段；②低段课外阅读

5、总量不少于5万字；中段课外阅读总量不少于40万字。写话①培养写话兴趣；②乐于运用积累的语言材料（词、句等）①低段重在写句；中段重在写段。②低段写想说的话和想象的事物；中段写见闻、写书信。③低段不要求修改；中段学习修改习作中有明显错误的词句。口语交际①养成说普通话的习惯；②培养认真听话的习惯；③能敢于与人交谈，发表不同意见。①低段听人话能了解讲话的主要内容；中段听人说话能把握主要内容，并能简要转述；②低段简要讲述见闻；中段清楚明确讲述见闻。③低段能完整讲小故事；中段讲故事能具体生动。综合性学习①能提出问题，共同讨论。②结合

6、语文学习，观察大自然。①低段用口头或图文等方式表达自己观察所得；中段用书面或口头方式表达自己观察所得。②低段用口头或图文等方式表达见闻和想法；中段尝试用语文知识和能力解决简单问题；③低段要求热心参加活动；中段要求在活动中学习语文，学会合作。希望：　　低、中年段的语文教学，应体现：一、紧贴学生年段这个特点二、紧扣识字写字这个重点（任务）三、紧绕语文运用这个主线四、紧靠学会学习这个目标