解读“生命课堂.doc

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1、1、打造“生命课堂”，实现国家课程校本化。组织领导干部教师扎扎实实开展教与学研究，深化落实“生命课堂”，把“减负提质”落到实处，让学生快乐学习、教师幸福教育。（1）提出了“生命课堂”的核心主张：以生为本的教学理念；以导为主的教学方式；以实为要的教学过程；以活见长的教学风格。“以生为本”：指面向全体学生，关注每个学生，把学生作为课堂的主体，围绕学生学什么、怎么学确定教学目标，以学生在课堂中的成长作为课堂存在价值取向。“以导为主”：指的是教师在学生学习过程中要适时地发挥引导启发解惑的作用，开发学生的思维智能，激发学生学习的积极性和主动性。“以实

2、为要”：在教学过程内容要充实、活动要扎实，表现要真实；成果要丰实。“以活见长”：“活”是指观念要“活”，不因循守旧，要敢于创新；方法要“活”，遵循教育规律，因材施教，尊重学情，关注课堂生成，灵活调整教学，体现“生命课堂”的鲜活灵动。（1）确定了“生命课堂”基本要求：一是组织引导，关注学生。教师要充分发挥组织、调控、引领、指导等作用，面向全体学生，关注每个学生，尊重个体差异，因材施教。二是以学定教，顺学而导。教学目标定位、教学策略选择、教学流程安排，都要基于学生的已有知识结构和实际水平来确定，教学过程要根据学生达成的水平和存在的问题进行调整取

3、舍，围绕学生的学来推进，实现“教标”与“学标”的对接，体现“生命课堂”的真正价值。三是务实教学，一课一得。围绕核心问题，引导学生自主探究、合作学习，通过操作体验、思索感悟、展示汇报等方法，在获得“双基”的同时，培养学生的问题意识，拓宽学生的思维空间，提高学生解决问题能力，让课堂有实实在在的获得感，一课一得或一课多得。四是以文化人，教学相长。建立民主、平等、和谐的师生关系，营造敢想敢说的课堂文化，让学生有灵活的思想，课堂有活跃的气氛，从而构建师生共同成长的精神家园。（3）制定了“生命课堂”评价标准：根据“生命课堂”的核心主张和基本要求，组织研

4、究制定了《大渡口区育才小学“生命课堂”评价表》，充分发挥课堂评价的激励导向作用，引导教师落实“生命课堂”，全面提高教学质量，促进学生全面发展。（附件：大渡口区育才小学“生命课堂”评价表）评价纬度评价指标指标说明等级学生生长学有准备备好所需学具，勾连已有经验，提倡有效先学。学有规矩守纪律、讲秩序，持续保持注意力。学有所闻能耐心、细心、用心地倾听老师的讲解、同学的发言、小组的汇报。学有所思能独立思考，会留下思考痕迹。学有所疑学习过程中善于发现问题并敢于质疑。学有所为能积极参与小组活动，能与老师、同学主动交流。能大方地说、清楚地说、完整地说、有个

5、性地说。学有所得积极参与课堂中各种归纳性小结，学会积累并熟练运用课堂活动中习得的基本经验。教师点化备课精心根据学生实际情况来确定精准可操作的教学目标和科学有价值的教学内容。方法灵动以启发式、探究式为主，重视学生过程体验；让学生既有独立学习和思考的时间，指导学生留下思考痕迹；又有小组合作学习的平台，小组活动使时、恰当，有组织、有机制、有展示、有评价。能根据课堂生成，及时调整教学策略，能最大化地调动全体学生全程参与教学活动。评价有效教学评价及时、准确、丰富，有针对性、激励性、启发性。言行得体形象大方、语言精炼、教态自然，亲和力强、有感染力、有学

6、科素养、有个人魅力。媒体恰当媒体使用恰当，板书合理美观，演示示范科学。育人无痕营造民主、和谐的师生关系和互动、开放的学习氛围；充分挖掘和发挥学科教学中的育德功能，体现教师的课程育德意识。总体评价合计得分大渡口区育才小学“生命课堂”教学评价表1说明：在“总体评价”栏中填写课堂上学生学习效果、教师引导激励的整体印象、个性化的教学特色和特别好的教学创意等。