解读高效课堂.doc

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1、·新浪微博·腾讯微博·百度贴吧·人人网·豆瓣高效课堂高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。端午，你“玩蛋了吗？”端午节“滚蛋”东北、山东烟台等地，长者会在端午这天将熟鸡蛋放在小孩肚皮上滚动，嘴里还要念叨着“宝子吃蛋、灾星滚蛋”，而后去壳给小孩吃下，据说这样可以免除日后肚疼。端午节“立蛋”端午正午之时，相传鸡蛋可吸收天地阳气，若能使之立起来，会有一

2、年好运。端午节“斗蛋”浙江、安徽等地，端午之时小孩子会玩斗蛋游戏，两蛋相撞，壳破者败。端午节“挂蛋”江南地区，每逢端午，家长会把鸡蛋染红，用网袋兜着，挂在孩子胸1基本定义　　基本的描述是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。　　尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：　　一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。　　二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。　　只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。

3、只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。2组成要素　　课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析：教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。　　学生层面，教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。　　这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。　　所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生

4、养成的良好非智力因素+负面的影响”。　　时间方面，课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。　　所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。3原理探究　　一、山东成功经验　　1.高效课堂的特点：　　（1）三高：高效率、高效益、高效果　　（2）三动：身动、心动、神动　　（3）三量：思维量、信息量、训练量　　（4）三特点：立体式

5、、快节奏、大容量　　（5）三学：肯学、想学、学会　　（6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益　　2．高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。　　（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；　　（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；　　（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；　　（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。　　3．高效课堂的五项策略：　　（1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；　　（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；　　

6、（3）注重对抗质疑，落实小组评价；　　（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；　　（5）课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。　　4．高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。　　（1）高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；　　（2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；　　5．高效课堂的基本元素：　　（1）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。　　（2）核心理念：自主、合作、探究。　　（3）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放

7、实现拓展。　　（4）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。　　（5）三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。　　6．高效课堂的基本模式：　　（1）时间划分：10+30+5。　　（2）环节划分：预习、展示、测评。　　（3）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。　　7．高效课堂的山东经验总结：　　（1）条件：教师情绪激昂。　　（2）表征：单位时间内知能的最大化。　　（3）核心理念：自主、合作、探