解读生命教育.doc

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1、解读生命教育，关注和促进中小学生的生存与发展一、为什么提出生命教育？1、生命教育源于人们对现代社会变迁的种种反思，社会高度发展，科学技术日新月异，物质生活极大丰富，而人的生命价值、精神方向却显现危机。人逐步异化为追逐金钱、物质和权利的经济动物，人与自我、以他人、与自然的关系越来越疏远。2、人对生命的漠视会引发社会的精神危机，精神危机会腐蚀人的灵魂，正如哲学家狄尔泰所言：知识与生命的脱节、理论与生活的分离，产生了许多无思想的生命和无生命的思想。3、在成人被异化的同时，中小学生的生存与发展也必然面临一些新问题。意外伤害、自杀等非正常死亡已成为危及中

2、小学生生命的首要原因，每年会有1.64万中小学生死于非命。同时关于生命与生存、生命与尊严、生命与价值、生命与发展、生命与社会等深层的问题也迫切地摆在了中小学教育面前。二、何为生命教育？1、所谓生命教育是帮助中小学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。生命教育致力于帮助学生适应与处理人生几个重要的关系：——个人与自我的关系：认识自我、悦纳自我、珍爱生命、发挥潜能、实现自我。——个人与他人的关系：关心他人、同情弱者、尊重与真爱他人的生命。——个人与环境的关系：尊重生命的多样性，亲近自然、保护环境。——个人与社会

3、的关系：关注社会的变化、关心人类的危机。归根结底，生命教育旨在追求从生理、心理和伦理三个层面对中小学生进行和谐人格、人文精神和科学思想的教育，以提高中小学生的综合素质。2、生命教育的目标关系到学生成长的整个过程。具体而言主要是：生存与自我保护能力、健康的生活习惯、正常的性别意识、尊重和珍爱生命、理解生与死意义。重点是使未成年人懂得生命的价值和宝贵，从而激发对生命的无比热爱。三、如何开展生命教育？1、生命教育不是另起炉灶，单搞一套，而是整合现有的中小学教育资源，将心理健康教育、性教育、防艾教育、毒品预防教育、安全教育、环保教育以及国际理解教育整合

4、起来，采取专题教育、学科渗透等多元形式，动员全体教师参与、协同学校、家庭和社区，共同开展对中小学生的生命教育，促进中小学生的健康发展。2、生命哲学认为，生命与物质、意识不同，生命能够自我运动和自我构成，她本身就是她运动的源泉与目的，人不是靠逻辑思维来认识生命的，而是靠直觉和体验来把握生命的，因此，中小学要紧密联系学生生活实际，把生命教育有机融入到学生的生活中，把学生作为生命教育的绝对主体，注重学生的感知、体验和情感，引领学生确立生存与发展的正确方向，获得生命的健康成长。3、充分挖掘和利用未成年人的生活经验和家庭教育资源，有主题、成系列地开展好经

5、常性的生命教育活动。注重对学生的人文关怀，强调学生的切身体验，调动学生学习的积极性和创造性，切实提高生命教育的实际效果。4、教师要将生命教育融入课程中，积极探讨生命教育的方式、方法和策略。5、学校要构建关怀生命为核心的教育理念，重视建立“民主、和谐、合作”的师生关系，是生命教育成为学校文焕的重要部分，建设关怀生命的校园环境和校园文化。6、用三年时间，分期分批在全省一百个县区成立未成年人生命教育指导中心，负责对未成年人的心理问题、青春期困惑、逃逸、自杀等危机状况进行咨询、指导和帮助。指导中心的工作方式主要是面询、非面询、协调、救助等。指导中心的工

6、作人员可采取专职与兼职相结合，有条件的地方可招募志愿者。7、加强生命教育教师队伍的建设，尽快培训一批生命教育指导机构的专兼职教师、医生和志愿者，使他们能对中小学生常态的生命状况有比较详细地了解，能对其中的非常台状况、危机状况实施有效的指导、干预与救助。8、省市教科研部门要将对各县区生命教育指导中心工作的研究与指导列入议事议程，做到有人负责生命教育的研究与指导，逐步提高对生命教育的指导水平。