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时间:2020-06-17
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1、浅谈如何促进农村小学英语口语教学摘要:在素质教育的今天,人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学,特别是英语口语教学的效果很差。应该探索改变教学方法,运用激励机制,努力营造语言环境,培养学生大胆开口说英语,从而提高农村小学生的口语水平。关键词:农村小学英语 口语教学环境性原则随着人们对外语的广泛重视,英语目前已成为小学教育一个重要的内容。并且以听,说为主的英语口语教学更受到关注。目前绝大多数学校的教师已意识到这一点的重要性。在课堂上以启发学生自主学习为主导。在小学课程表中,已将英语排入日常教学中,并且
2、要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样,农村小学的英语教学效果仍然很差,尤其是英语口语教学。目前就如何促进学生的口语交际能力众说纷纭。本文从学生的特点和教学的手段入手,结合他人的教学尝试和自己的教学理论提出:创设语言环境,激发兴趣,培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。一、造成农村小学英语口语教学质量差的原因就农村小学英语口语教学现状,总结了以下几点造成校学英语口语教学力量差的原因:(一)学生没有良好的语言环境。 农村的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听,所想,所说的都是汉语。 (二)学
3、校的教学资源不足 英语口语的提高,在一定程度上也立足于要多听。在农村小学里,学校根本没有语音室,多媒体设备,学生接触英语的机会并不多。(三)学校,家长的重视程度不够 虽然现在大力要求推行素质教育,但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中,英语并不要求考口语。并且学校的领导对此的重视也不够。大多学校英语课每周每班也只有两节课。一旦临近期末,这些课还要改成语文或数学课。而且很多家长都外出打工或下地干农活,对孩子的督促也不够。 (四)学生的词汇贫乏 由于小学生的英语水平实在
4、太有限了,所知道的词汇并不多。可能教师所说的很多东西都不明白,或者是一知半解。从而有可能对英语失去兴趣。 (五)学生有一定的心理障碍 在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错,会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言,如果不开口说,那一定不能达到最佳效果。二、营造语言环境的教学手段环境一般指语言输出和输入的外部条件。‘说’的环境是一个十分复杂的社会和心理活动。由于环境问题,给学生带来不少困难。因此,教师要充分利用各种只管教学手段,创造主动形象的语言环境;(一) 激发学生兴趣
5、,刺激说的欲望。要营造良好的英语口语氛围,学生必定要与老师形成互动,因此首先要激发学生的兴趣,使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,是在需要的基础上产生的,在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣,很新鲜才能激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况,教师应当给学生创造一个良好的语言环境,可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口。如天气情况,自己的家庭
6、,见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞,畏惧,怕出错的心理。所以在练习的过程中,对表现积极的人给予表扬,增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的体同学,教师不应该马上制止或批评,而且应是因势利导,启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣,使学习气氛变的轻松愉悦,让学生在机械,呆板,单调,紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习英语的乐趣,提高学习的兴趣。 (二)英语授课创设语言环境小学生学习英语时,缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。这也是《新课标》中所要求
7、的。而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间,多用英语来表达,这样的话,学生的思维也会随着英语的思路和方向去转,自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏,尤其是农村的小学生。开始他们听不懂、不习惯,所以,教师在上课时可放慢语速,配合动作、表情或适当的解释,坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,反复重复,反复感受,尽量避免用汉语,让学生置身于英语的语言环境之中,逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语,就能融入到学习中去,这样教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语
8、思维的能力,创造一种轻松愉快,活泼的语言环境,提高口语水平。有利于加强学生的语感。(三)情景教学模拟生活建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识,不但便于保存,而且容易迁移到新的问题情境中去。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力,对生活中直
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