浅谈如何促进小学英语口语教学

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1、浅谈如何促进小学英语口语教学随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育的一个重要内容。并且以听说为主的英语口语教学更受关注。目前绝大多数学校的教师已意识到这一点的重要性。在课堂上以启发学生自主学习为主导。在小学课程表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样很多小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。目前就如何促进学生的口语交际能力众说纷纭。本文从学生的特点和教学的手段入手，结合他人的教学尝试和自己的教学理论提出：创设语言环境，激发兴趣，培养学生以听说能

2、力为主的初步口语交际能力。一．营造语言环境的教学手段。环境一般指语言输出和输入的外部条件。“说”的环境是一个十分复杂的社会和心理活动。由于环境问题，给学生带来不少困难。因此，教师要充分利用各种教学手段，创造主动形象的语言环境。（一）激发学生兴趣，刺激说的欲望。5要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活实践中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有

3、明确的求知欲。只有事物本身很有趣很新鲜才能激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的，感兴趣的话题来引导学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面打招呼等，让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的学生给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错误的同学教师也不应该马上制止或批评，而应当因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变得轻

4、松愉悦，让学生从机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习兴趣。（二）英语授课，创设语言环境。小学生学习英语时缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。这也是《新课标》中所要求的。而在此过程中教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂几十分钟的时间，多用英语来表达，这样的话学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然的会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏了，尤其是农村的小学生。开始他们听不懂，不习惯，所以教师在上课

5、时可放慢语速，配合动作表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉悦，活泼的语言环境，提高口语水平。有利于加强学生的预感。(三）英语交际，提高口语。丹麦语言学家杰帕森说过，教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。组织形式多样的课外活动

6、，能够使学生的英语交际能力得到持续的发展。例如英语角等。只有这样，才能真正提高学生的口语水平。二．营造语言环境的教学方法。为了营造良好的语言环境，教师还应将学生放在特定的环境中去考虑，制定的活动内容方式都要适合学生的年龄特点和认知水平。5口语是人们用语言叙述事物内容交流感情的重要手段，而并非简单的口语对话，小学阶段是新的起步阶段，我们应利用灵活适当的方法逐步来提高学生的口语水平。为了引导学生积极开口说英语，培养学生会话能力，实现培养学生交际功能这一目的，教师应首先把学生学习英语的教学过程当做交际过程。

7、避免教材既定的机械操练，在熟悉教材的基础上，大胆创设类似的情景对话，使学生有强烈的交际需要和欲望。具体方法总结以下几点：（一）坚持值日生报告制度或小演讲。坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前做充分的准备，甚至查阅资料书写材料背诵等，但准备的过程中学生也能复习或运用到所学的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”。（二）视听模拟，口语练习，培养语感。在英语课

8、堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，而很多农村小学设备落后，在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。例如：下雨的情景课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，教师可让学生听预先画好的有关下雨的图片，让学生先体会下雨的情景，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情境中深入角色自觉主动学习，又在表演中充分展示自己的才华，在相互评价中体现自我。（三）唱英文歌，形成轻松愉快的气氛。心理学研究表明，儿童的注意力