浅谈如何促进农村小学英语口语教学

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1、浅谈如何促进农村小学英语口语教学　　【摘要】在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的口语水平。　　【关键词】农村小学英语；口语；教学；环境性原则　　随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容。并且以听，说为主的英语口语教学更受到关注。目前绝大多数学校的教师已意识到这一点的重要性。在课堂上以启发学生自主学习为主导。在小学课程表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量

2、使用英语上课。尽管这样，农村小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。目前就如何促进学生的口语交际能力众说纷纭。本文从学生的特点和教学的手段入手，结合他人的教学尝试和自己的教学理论提出：创设语言环境，激发兴趣，培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。　　一、造成农村小学英语口语教学质量差的原因　　就农村小学英语口语教学现状，笔者采访了大兴区某村小学有着五年英语教龄（实际教龄8年）的张海松老师。他说，农村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校对英语的重视程度不太高，像低年级的小学生每周只有一节英语课。随着英语的重要性的提高，英语课最多的年级一

3、周也仅有3节课，大多为2节课无法和语文数学相比，在市区某些学校已经把英语列为主科了。尽管现在会定期开展小学教师学术交流，但据其了解，他所接触的几所学校的英语老师几乎没有一个是英语专科的，都是中师毕业。教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。农村待遇低，环境差，高学历的老师不愿被分到这里工作。尤其是教学设备太落后，使得课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还有的小学都没毕业，更不可能辅导孩子学习，尤其是英语，因为他们小时候学英语的也少。孩子更不爱说英语，总张不开口。根据张老师的叙述，笔者总

4、结了以下几点造成校学英语口语教学力量差的原因：　　（一）学生没有良好的语言环境。　　农村的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听，所想，所说的都是汉语。　　（二）农村小学英语教师资历低　　大多农村小学英语教师都不是英语专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语。　　（三）学校的教学资源不足　　英语口语的提高，在一定程度上也立足于要多听。在农村小学里，学校根本没有语音室，多媒体设备，学生接触英语的机会并不多。　　（四）学校，家长的重视程度不够　　虽然现在大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评

5、价一个学生的优劣。可是在考试中，英语并不要求考口语。并且学校的领导对此的重视也不够。大多学校英语课每周每班也只有两节课。一旦临近期末，这些课还要改成语文或数学课。而且很多家长都外出打工或下地干农活，对孩子的督促也不够。　　（五）学生的词汇贫乏　　由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解。从而有可能对英语失去兴趣。　　（六）学生有一定的心理障碍　　在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。

6、　　二、营造语言环境的教学手段　　环境一般指语言输出和输入的外部条件。‘说’的环境是一个十分复杂的社会和心理活动。由于环境问题，给学生带来不少困难。因此，教师要充分利用各种只管教学手段，创造主动形象的语言环境；　　（一）激发学生兴趣，刺激说的欲望。　　要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鲜才能

7、激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的体同学，教师不应该马上制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语

8、的乐趣，提高学习的兴趣。　　（二）英语授课创设语言环境　　小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这