口头反馈对中国学习者英语冠词和介词习得效果研究.pdf

《口头反馈对中国学习者英语冠词和介词习得效果研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、·64·外语教学理论与实践(FLLTP)2014年第2期口头反馈对中国学习者英语冠词和介词习得效果研究上海交通大学／中国海洋大学张凯上海交通大学王同顺提要：本研究借鉴口头反馈的研究范式来检验纠错反馈对书面语法形式习得的效果，采用描述图片差异的任务，以“互动假说”为理论框架，考察中国英语学习者在书面写作中口头纠错反馈对冠词和介词的习得效果，探讨互动理论下书面写作结合口头反馈的有效性。结果表明澄清请求加元语言反馈的效果优于其他两种类型的反馈(直接反馈、提示加直接反馈)，验证了冠词和介词两类语法知识具有不同的认知属性。关键

2、词：反馈；口头纠错；互动；知识类型1．引言互动特别是互动反馈对语法发展产生显著影响。“纠错反馈”是否有益于二语学习是几十年这一研究为互动反馈有利于二语学习特别是语法来学界关注的议题。纠错反馈的理论基础之一是学习提供了佐证。互动反馈主要是通过各种协商Long(1996)的“互动假说”，经过Gass&Mackey策略引导学习者注意二语形式，增强可理解性输(2007)重新阐述以后，形成了包含语言输入、互入，从而习得知识(Gass＆Mackey，2007)。Long动、反馈和输出的二语习得理论构架。该理论认(1996)认为只

3、有通过“意义协商”(negotiationof为学习者和对话者之间的互动反馈有助于二语学meaning)，才能使学习者获得可理解性输入，同时习，通过不同形式的互动反馈，能够有效地修正输还可能通过互动反馈，注意到不符合语法的负面人和输出，并吸引学习者注意到目标语形式，进行证据，进行修正性输出，从而促进二语发展。Nas—假设验证，这是“当前二语习得研究的一种主要sa=iietal(2011)把教学环境下的互动反馈按照协模式”(Ramirez2005：293，转引自Mackey，商程度大致分为几种：直接纠错，能够给学习者以

4、2012)。当前互动研究问题之一：不同形式的互明确的信息，但是没有协商交流；提示，通过重复动反馈对二语语法习得有何影响?研究问题之或者停顿引导学习者进行自我纠错；澄清请求，要二：互动反馈是对所有的二语语法形式有效，还是求学习者重述有错误的中介语；而元语言反馈则仅仅部分有效?研究问题之三：互动反馈是否也是提供元语言线索(如，Thisisfirstmentioned)来会对书面语法能力发展产生影响?基于此，本文帮助学习者发现错误的位置并进行自我纠错。本将在互动假说理论构架下，研究书面写作中口头研究以Nassajietal

5、(2011)的划分标准为基础，根反馈对中国英语学习者习得冠词和介词的影响。据协商程度比较三种反馈形式：直接纠错(没有2．理论背景协商)、提示加直接纠错(浅层协商)和澄清请求2．1互动反馈与二语习得加元语言反馈(深层协商)的影响效果。互动反馈特指学习者与更高水平对话者之间2．2互动反馈与二语写作进行会话交流时使用的修正性反馈，一般是对学口语互动在作文修改方面起着重要的作用，习者错误所作的回应(Mackeyetal，2003；王同这个观点得到二语写作教师和研究者广泛的接受，顺etal，2012；孙明etal，2007)。

6、互动反馈被认对许多学习者来说，互动反馈给他们提供了意义为能够增强可理解性输入，并提高对二语形式的协商的空间和潜力(王颖，2007)。通过互动反馈进注意，从而促进二语发展(Pica，1994)。Mackey行写作修改的主要研究方式是“写作会议”。这种(1995，1999)最早在互动理论构架下，着重考察形式主要是通过互动反馈方式，帮助学习者进行语任务推动下的互动对二语发展的影响，结果发现法形式的修改。其优点是节省了教师进行书面批作者衷心感谢匿名审稿专家提出的宝贵建议。本文是2012山东省高校人文社科项目“认知心理学视角的

7、翻译过程实证研究”(J12WE79)及2013山东省社科规划项目“多模态交际环境下大学生英语综合写作能力评估研究”(13DWXZ02)的阶段成果。外语教学理论与实践(FLLTP)2014年第2期·65·改的时间和精力，并能够对学习者的问题给予即时中国学习者最常见的错误形式。本文应用互动实的阐释(Conrad&Goldstein，1999)。最早的相关研验手段探讨互动性反馈对中国学生书面习得特定究是Goldstein&Conrad(1990)的描述性研究，研语法形式的影响，具体研究问题如下：究对象是二语为英语的大一新生

8、，研究方式是结合(1)口头反馈对中国学习者英语冠词和介词“写作会议”进行的书面纠错，结果发现高水平的习得是否有效?学习者在师生的互动交流中，能够对作文中的句法(2)不同的口头反馈形式对中国学习者英语进行实质性的修改。但是此类研究的问题缺乏实冠词和介词习得的效果有何差异?证检验，很难反映出互动反馈对书面写作的影响。(3)不同的口头反馈形式是否对中