纠正性反馈对高中生英语冠词习得的影响

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1、学校代码10135论文分类号学号20134604029；学习方式全日制A細■學硕士专业学位论文纠正性反馈对高中生英语冠词习得的影响TheEffectsofCorrectiveFeedbackonLearners5AcquisitionofEnglish“Articles”inSeniorHighSchool专业学位类别:教育硕士专业方向、领域:学科教学（英语)申请人姓名:王佳琦指导教师姓名:张利萍二〇一五年五月二十八日内蒙古师范大学硕士学位论文中文摘要英语学习者掌握冠词是一项很困难的任务，尤其对于汉语中没有冠词系统的中国英语学习者来说，英语冠词误用的情况比较普遍。大量的实验

2、研究证明教师的纠正性反馈对于学生英语的习得具有重要的作用,教师针对学习者所犯的各类错误做出哪种反馈会更加有效促进学习者对于英语知识的习得一直是讨论颇多的话题之一。但是不同的纠正性反馈方式对于促进高中生英语学习的研究相对较少尤其是对于显性知识和隐性知识的习得的研究。本文将以英语中的冠词作为目标语法结构，对比直接书面纠正性反馈和元语言解释反馈对于高中生英语冠词习得的影响。本研究旨在探讨以下三个问题，首先，直接书面纠正性反馈对于高中生英语冠词的显性知识和隐性知识的习得是否有影响；其次是元语言解释反馈对于高中生英语冠词的显性知识和隐性的知识习得是否有影响；最后，对于以上两种纠正性反

3、馈中比较哪一种反馈对于高中生英语冠词的习得更有效。本实验研究是在内蒙古自治区赤峰市红旗中学开展的。实验对象是高一（1）班、高一（2）班和高一（12）班，共计136名学生。其中，高一（1）班和高一（2）班是实验班，共计92人，分别给予不同的纠正性反馈；高一（12）班是控制班，共计44人，不给予任何的教师反馈。实验数据采用SPSS17.0统计软件进行数据分析，主要利用单因素方差分析和配对样本T检验对比检验实验前和实验后学生使用冠词正确率情况。通过实验数据分析，基本上验证了直接书面纠正性反馈和元语言解释反馈对于促进学生英语冠词的显性知识和隐性知识习得的有效性。数据分析结果表明直接

4、书面纠正性反馈对于促进英语学习者显性知识的习得有影响，但是对于促进隐性知识的习得没有很大影响。然而元语言解释反馈对于促进英语学习者的显性知识和隐性知识的习得有影响。本文通过数据分析比较直接书面纠正性反馈和元语言反馈的有效性，元语言反馈比直接书面纠正性反馈更加有效。因此，直接书面纠正性反馈和元语言解释反馈两者都促进英语学习者的显性知识的习得，但是只有元语言解释反馈促进英语学习者隐性知识的习得。内蒙古师范大学硕士学位论文通过数据分析与讨论，本研究得出相关的结论并提出一些英语教学中的建议和意见。教师的纠正性反馈对于从引起学生的注意到中介语和语言输出这一过程具有很重要的作用。教师可

5、以更多地利用不同类型的纠正性反馈来促进英语学习者的学习,多采用元语言解释反馈实施教学活动,让学生摄入更多有效的、可理解的信息,并将其内化为自己的知识。此项研究对于教师采用不同反馈方式来提高学生英语学习具有一定的借鉴作用。关键词：直接纠正性反馈，元语言解释反馈，高中生，英语冠词内蒙古师范大学硕士学位论文ABSTRACTMasteringEnglish“articles”isadifficulttaskforEnglishlearners,especiallyforChineseEnglishlearnersfortheabsenceoffunctionwords“articl

6、es”inChineselanguage.Moreover,theEnglish“article”errorsmadebyChineseEnglishlearnersarewidespread.AlotofpreviousstudiesindicatethatcorrectivefeedbackmadebyEnglishteachersplaysanimportantroleinlanguageteachingclass.WhichtypeoffeedbackprovidedbyEnglishteacherismoreeffectiveinpromotingtheacqui

7、sitionofEnglish“articles”hasbeendebatedmore.Inaddition,theempiricalstudiesfocusedontheeffectsofdifferenttypesoffeedbacksonthesecondlanguageacquisitioninseniorhighschoolarefew,especiallyonthelearners’acquisitionofexplicitandimplicitknowledge.Therefore,thisstudy