二语习得中的纠正性反馈研究

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1、第34卷第1期西安建筑科技大学学报（社会科学版）Vol.34No.12015年2月J.Xi'anUniv.ofArch.&Tech.(SocialScienceEdition)Feb.2015【语言与文学】DOI：10.15986/j.1008-7192.2015.01.014二语习得中的纠正性反馈研究12唐建敏,鲁莉（1.山东科技大学外国语学院，山东青岛266590；2.西安建筑科技大学文学院，陕西西安710055）摘要：近年来，纠正性反馈已经成为二语习得互动研究中的热点。纠正性反馈是指当学习者在使用目标语进行交际出现非目标语产出时，交际同伴所

2、给予的任何反应。纠正性反馈的作用在二语习得的理论中得到有力的支持，之后，实证研究层出不穷。研究包括纠正性反馈的有效性、重述对二语习得的影响以及学习者个体因素与二语发展的研究等。这些研究总体上表明，纠正性反馈对二语习得有积极意义，但是，仍有一些问题需要进一步探索。关键词：纠正性反馈；二语习得；有效性；重述中图分类号：H059文献标志码：A文章编号：1008-7192(2015)01-0075-06绕热点问题展开的20个热点之一。一、引言在纠正性反馈研究开展的方兴未艾之时，有必随着二语习得理论的发展，互动成为二语习得要对其研究的背景及其前期研究做一个

3、系统的梳研究和二（外）语教学的重要内容。到20世纪90理，以便为今后的研究和教学指明方向。本文将从年代后期开始，国内外对互动的研究开始转向纠正三个部分进行论述，首先进行纠正性反馈的术语界性反馈。近二十多年来，纠正性反馈研究成为国内定和理论基础探讨，然后综述其国外实证研究，最[1]外二语习得界的研究热点。徐锦芬和寇金南《基后提出今后值得关注的三个方面。于词频的国内课堂互动研究热点及趋势分析》中选二、纠正性反馈的术语界定取了来自国内外语类核心9种期刊的54篇有关外语课堂互动研究的文献进行了关键词的研究热点对于确定学习者错误和提供修正性反馈，在二综述，

4、发现国内关注的热点的前三位关键词是：重语习得的文献中有不同的术语，其中最常见的是纠述、反馈及纠正性反馈，从而看出，纠正性反馈（重正性反馈、负证据和负反馈。由于使用这些术语可述是纠正性反馈的一种）是国内课堂互动研究的核能会出现的混乱，下面对术语的定义和不同种类的[2]心内容。王立非和江进林的研究选取了包括《第反馈做一个文献梳理。二语言习得研究》(StudiesinSecondLanguageSchachter认为，纠正性反馈、负证据和负反馈Acquisition)、《语言学习》(LanguageLearning)、《外是分别使用于语言教学、语言习得

5、和认知心理学的[3]语教学季刊》(TESOLQuarterly)和《应用语言学》三个术语，不同的研究者常交替使用这些术语。(AppliedLinguistics)4种国际权威二语习得学术期反馈可以是显性的（如，语法解释或者明确的错误刊上2000至2009年的全部学术论文共806篇，修正），也可以是隐性的（包括核查确认、重复、进行高频关键词丛的词义归并统计发现，在排除了重述、要求澄清、沉默以及面部表情等）。Lightbown[4]一些词义宽泛、特点不突出的关键词丛后发现，纠andSpada把纠正性反馈定义为：任何对于学习者正性反馈是2000~200

6、9年国际二语习得研究主要围目标语使用错误的说明。这包括学习者所接收到的收稿日期：2014-08-20基金项目：山东科技大学“以能力培养为主线的大学英语人才培养模式研究与实践”教学改革项目（JG201211）阶段性成果；山东科技大学“公共基础课程”（大学英语系列课程）教学改革项目（GJ201301）阶段性成果作者简介:唐建敏(1967-)，女，山东科技大学外国语学院教授，研究方向为二语习得和跨文化交际；鲁莉（1972-），女，西安建筑科技大学文学院教授，研究方向为外语教学和英美文学与文化。E-mail:jianmintang0725@163.com

7、76西安建筑科技大学学报（社会科学版）第34卷各种反应。其中可包括显性纠正性反馈，也可包括是习得语言的条件。包括负证据在内的教学对于普[5]隐性纠正性反馈，还可包括元语言信息等。Long遍语法内的语言形式影响较小。Krashen的输入假提出了较为全面的反馈观点。他认为，提供给学习说认为，二语学习包括有意识的学习和隐性的习得者关于目的语的环境输入有两类：正证据和负证过程。有意识的学习仅可作为监控来编辑输出。无据。Long给予正证据的定义是提供给学习者的范论以负证据形式，还是以显性教学形式出现的显性例，告知学习者什么是目的语中符合语法和可接受证据只能

8、影响学习，而不能对目标语习得产生影[7]的；而负证据是提供给学习者的直接或者间接地信响，即学得不能转换为习得。因此，从这个角度息，告知其