让游戏成为“口语交际”评价的话题.doc

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1、让游戏成为“口语交际”评价的话题旬阳城关小学梁雪琴本学期我又开始了新一轮的“口语交际”评价课题实验，我和学生共同完成了四年级教材上的八次口语交际练习，按新课标要求，我在教学中注重了师与生、生与生之间的交流和沟通，体现了听和说的双向互动。可怎样评价学生的倾听、表达和应对的能力呢？选择怎样一个话题呢？我一直思索着。前不久，我从网上看到一种游戏叫“过电网”,挺有意思的，只需几根绳子、一块场地而已。我将绳子在栏杆和一棵树之间高低不同来回绕，再顺竖用绳子结几道，形成大小不同高低不等几个网洞，能穿过一个人的样子。我将学生分成两组，讲清规则：用任意方法通

2、过“电网”，但任何人身体不能触网，根据每组人数限定从高中低通过的次数。游戏开始了，同学们根本不假思索，都从最下面的网眼钻，可通过了规定的次数后，大家傻眼了，有人试着从中间钻，可失败了。我提醒：“你们是一个集体，不能只考虑自己。”许多同学开始讨论办法了。第二轮游戏开始了，这次情况好多了，同学们抬着同伴从中间的网眼里通过了，可规定的次数用完后，大家想从最高处抬同伴通过时，却因同伴太重又失败了。我提醒：“既然同伴太重抬不过去，想什么办法让他通过？”两个组的学生又动起脑筋来。第三轮游戏时，他们安排身材高大的同学从最下面过，让身材小的同学从最上面通过

3、。这次通过的人数比前两次多了许多，大家兴奋极了。我灵机一动，用这样的游戏成为评价学生“口语交际”的话题，学生一定有话可说，有感可言。游戏结束了，我提出“口语交际”的评价标准：1、表情自然，落落大方；2、语言流畅，表达准确；3、说出自己的感受和体会；4、认真倾听别人发言，比比谁的感受更深切、更新颖。我做了以下记录：孙潇濛：“我个子大，力气大，虽然没有通过电网，但我负责把同伴抬过去了，我为集体出了力，我很高兴。”张晶：“大家抬我时，让我仰面倒在同伴的胳膊上，我担心摔倒，用胳膊死死挽着同伴脖子，结果手触网了，我认为在集体活动中要信任同伴。”汪金炀

4、：“我是组长，我指挥大家，给每个人分工，我认为完成一件工作，正确的指挥很重要。”卿娅佩：“大家抬我时，张晶提醒我把手臂、腿伸直，不能动，我照着做了，通过了，我的感受是在完成任务时要听从指挥。”王贞：“我抬向文萱的头，刘卜方抬身子，陈雅兰抬腿，黄慧子指挥，向文萱通过了，我的感受是干任何事既要分工明确，还要团结合作。”黄惠子：“我是二组组长，一组通过时，我就在旁边观察，看他们有什么好办法。我认为在遇到困难时可以学习借鉴别人好的办法。”陈叶楠：“我们是一个集体，不能争着抢着自己过，要考虑怎样安排才失误小，通过的人多。”何明昭：“这个游戏让我明白了

5、干任何事情都要讲技巧，不能蛮干。”……我为学生能倾听别人发言而谈出自己独特感受感到高兴，更为学生能多角度的分析问题感到欣喜。这次评价，大部分学生都得了高分。评价结束了，我从中也得到了几点启示：1、设计“口语交际”评价的话题一定要独特灵活，符合学生的年龄特点，贴近学生的生活，激发学生交流兴趣。2、“口语交际”的内容最好是学生亲身经历或亲自实践过的，学生有内容可交流。3、重视考查学生的倾听、应对能力，设计评价要提出“说和别人不一样的内容”要求，达到听和说的双向互动。4、重视学生的内心感受，交流的范围更广，内容更新。只有这样，学生才会有话说，才会

6、想说话，才会积极参与评价，达到口语交际的目的。2008-1-22