让口语交际成为学生能力发展的阶梯

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1、让口语交际成为学生能力发展的阶梯常州博爱小学马月联合国教科文组织在一个报告中指出，“教育的基本作用，在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能，牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”教育是最具生命力的事业，致力于生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造地发展是教育的根本使命，所以，尽管口语交际的教学只是教育天地中的小小一角，但就在这一隅之地上可以感受到教师滋育的浇灌、聆听孩子生命开花的声音，口语交际可以成为学生能力发展的一级稳固的阶梯。一、在口语交际中发展敏锐的观察能力《红豆、黄豆我来分》是

2、苏教版第八册中的一篇习作练习，教者借用其作为了一堂低年级口语交际课的素材，在师生之间和生生之间引发了一场自然有趣的生动对话与交流。师：（拎着一个沉甸甸的黑色塑料袋，走进教室，轻轻地放在讲台上。）今天，老师给大家带来了一包礼物，大家猜猜是什么？生：一定是吃的，妈妈从菜场回来会拎这样的袋子。师：对了，是吃的，你真是个“生活有心人”。生：那个黑袋子用来装活的鱼虾或肉的。可是这里面好象有一粒一粒的，小小的东西。师：恩，你观察得很仔细。那大家来想想什么吃的东西是一粒一粒的，小小的。生：是花生。生：玉米粒也是这样的生：不对

3、，这里面的东西是圆圆的。生：是豆子。师：猜对了！真聪明，看来，你不但会仔细观察，还会积极动脑！那老师要来考考大家了，看看谁最聪明！（打开袋子，黄豆和红豆混合在一起）这里有两种豆——红豆和黄豆，谁能来把它们分出来呢？生：这还不简单，把它们一粒一粒地挑出来！生：对啊！（众生附和）师：好，你来挑。那位同学，用手捧了一把豆子，一粒一粒地挑起来，就这样挑啊挑啊，大约过了十分钟，这个孩子不耐烦了，“老师，怎么还有这么多啊，挑都挑不完。”台下的孩子也坐不住了，开始议论纷纷“太慢了”“这个办法好象有点笨。”师：对啊，那快想想聪

4、明的办法吧。于是，四人小组开始讨论。只见，孩子兴致勃勃，手舞足蹈地说起来，但这样热烈的气氛并没有持续多久，很多同学抓耳挠腮，一筹莫展。师：有办法了吗？（沉默的大多数）生：我们有。（有一组孩子特别兴奋）这位学生大步走到讲台边，把豆全倒了出来，使劲一推讲台，奇妙的事情发生了，其他的孩子一下来了精神！生：看，许多豆子滚下来了！生：哇，怎么好多都是黄豆啊！生：桌上的大多都是红豆！师：真奇怪啊，怎么会这样？大家快想想这是原因呢？孩子们众说纷纭……答案是五花八门。终于——生：我知道了，黄豆是圆的，而红豆是椭圆的，圆的会滚，

5、椭圆的不滚。生：我补充，桌子在动的时候，圆的会滚下来，而椭圆的就晃了一下。生：但是如果再用力点，椭圆的也会滚下来的，所以，最好再轻一点推桌子。这个办法真好，不到十分钟，混合豆分好了。在这节课中，如果说口语交际是一条经线，那么观察就是纬线。观察是口语交际的源泉，而口语交际发掘了孩子平时观察点滴生活的经验，提高了观察与思考的能力，迸发出智慧的火花。口语交际时的思想、观点、情感等构成交际内容的一切元素都是来自生活，孩子在真实的世界中，发现奇妙，进行自发而自由的口语交际。因此，我们要以口语交际作为载体，让孩子拥有观察生

6、活的能力，养成观察事物的习惯：睁大双眼、开启心灵、转动头脑。一、在口语交际中展开丰富的想象能力我们领略过李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”大胆的夸张，诵读过李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”神气的比喻，惊叹过郭沫若的“你看那朵流行，是他们提着灯笼在走”奇景的创设。与其说这些作品不朽，不如说这些作品因丰富的想象而不朽。那么。何以丰富呢？画，可以说是对想象的依次好的尝试，我们通过让孩子用对画的感受去认取想象的钥匙，从而打开思路，敞开话匣子。这是一节低年级的口语交际课《一个快乐的早晨……》的教学片段，

7、教师首先展示了一幅简单而有趣的插画，明丽跳跃的色彩，活灵活现的画面，朝阳、露珠，青蛙、蝴蝶，红花、绿树，无不带着儿童般丰富纯真的表情。师：你是谁？生：我是青蛙。生：我是美丽的红花。……师：好，那么，快乐的早晨来临了。生：青蛙弟弟，我们先去游泳吧！生：不行，妈妈说要吃些早餐，才能做运动。我先去吃虫子。生：对，早餐一定要吃，而且要吃有营养的，象牛奶，鸡蛋。生：吃了会变健康，会聪明的。生：你们愿意看我跳舞吗？昨天我又学会了一个舞蹈。说着，“蝴蝶妹妹”真的跳了起来，而其他孩子停下了关于早餐的讨论，静静地欣赏着。生：跳得

8、真棒！生：我也想学跳舞，以后做舞蹈家。生：我只想参加学校的“新年舞会”。生：可是，练舞很辛苦的，压腿特别疼。生：老师说过“台上十分钟，台下十年功”真不敢相信二年级的小朋友就这么懂事啊！很快，一节课就在这七嘴八舌中结束了，在旁观者看来他们是幼稚的孩子，又喝牛奶，又吃虫，叽叽碴喳，吵吵闹闹。但当你用心去看，会发现孩子们脸上的眉飞色舞；用心去听会知道孩子们内心充满了阳光的。他们在想象的世界里