让“绿色评价”常驻口语交际课堂

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1、让“绿色评价”常驻口语交际课堂（汉台区七里街道办事处莫家庙小学陈金凤）【内容摘要】口语交际作为训练学生听、说能力的重要阵地，作为学生生活交往的必需领域，新版语文教科书尤其重视之，笔者认为给学生们创设一个健康和谐的评价环境，教师以富有人文关怀的精神适时不吝赐与学生“绿色评价”，才能使学生在口语交际课上体验到成功的喜悦，从而促使学生的口语交际能力不断发展。【关键词】口语交际课堂“绿色评价”口语交际作为训练学生听、说能力的重要阵地，作为学生生活交往的必需领域，新版语文教科书尤其重视之，其在语文教科书中的板块位置一再向前调整。为了激发学生积极主动的参与到

2、口语交际课的多方互动中来，实现教学目的，笔者认为给学生们创设一个健康和谐的评价环境，教师以富有人文关怀的精神适时不吝赐与学生绿色评价，这就找到了一把打开学生表达欲望和创新欲望的钥匙。绿色的课堂评价能激发学生的参与积极性，让我们的口语交际课生机勃勃，精彩纷呈。一、创建洋溢尊重和生命的绿色课堂美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们当生理需要和安全需要基本满足，归属和爱的需要以及尊重的需要这种高层次的需要随之产生，而小学中年级以后，学生心理上的这种需要会越来越强烈；心理学研究表明，人的一切行为都是由需要引起的，有了一定的需要，才会引起动机，动机才

3、会引起相应的行为，而行为则指向一定的目标。不难看出：调动学生的积极性、主动性和创造性，激发学生参与口语交际课堂教学互动之动机关键就在于教师是否创建一个洋溢尊重和关爱每一个孩子的健康和谐的评价环境。这即是我们倡导的绿色评价。其实，学生与教师最大的交流就是彼此之间的评价，恰倒好处的评价可以激发学生的需要，改善学生的品德行为，从而朝着师生共同期望的目标前进。然而，在我们评价学生的时候是否真正作到了不伤害呢？众多实践调查表明，由于教师评价导致学生心理紧张的人占56%。可见这种评价就是一把无形的利刀，它伤害着、威胁着我们的学生。为了从学生的角度，真正帮助学

4、生也帮助我们自己改善这种情况，我们展开了多项调查研究活动，在这个过程中，我感受到：学生和我们都需要绿色的评价来保护彼此的心灵。在口语交际课上应多用赏识的眼光看学生，多从正面充分肯定学生。小学生的理解能力、认识能力和表达能力均存在不同程度的差异，不同的学生对相同的口语交际内容都有自己独特的感受，有的学生在课堂上参与口语交际是语言十分连贯，有的学生思维极富逻辑，有的学生虽然语句十分朴实，但是表达时语句流畅，手势姿态恰到好处……教师在口语交际课上如果能将他们的闪光点找到，并适时采用有针对性的评价语言，相信孩子们一定能喜欢上口语交际课，更喜欢用自己独特的

5、见解与他人进行交流……肯定学生，表扬学生固然能激发学生的学习兴趣，让他们赢得更多的信心。事实上由于交际课上真实客观的评价学生，不搞“满堂彩”，这才是爱护学生自尊心的表现。因此，口语交际课需要洋溢着尊重和关爱的健康和谐的绿色评价，这样必将使口语交际课生机勃勃，精彩纷呈。二、口语交际课上应该注重人文评价著名教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”口语交际课上的评价是与学生最直接的交流，特别需要人情味。记得我在听语文人教版第七册《语文园地二》的口语交际课时，教师组织学生对教材中三幅图进行观察，学生从第一幅图中找到

6、隐藏着的10个头像；在右上图观察到一个杯子，杯子两边黑色的部分是两个侧面头像；从右下图看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。之后一个学生在谈自己的发现时说道：“这棵树像家庭树，我们每个人都像树叶似的，是家庭不可分割的一员。”面对第二幅图一个学生说道：“我想到奥运会的双人皮划艇，两个运动员获得了冠军。他们正一起捧着奖杯庆祝呢！”教师立即对学生的回答予以充分的肯定：“同学们的思维多么奇妙而大胆啊，因为你们善于观察生活，体验生活，老师也茅塞顿开，感受到家庭的温暖和谐，我仿佛也看见运动员在拼搏之后举杯共庆得激动场景。”听了老师对学生的评价，其他学生

7、顿时来了精神，孩子们的思维一下子打开了。课堂气氛顿时热烈起来，奇思妙想纷至沓来。到这节课结束，学生们都还有说不完的想法。他们充分体验到观察带来的乐趣，最后谈“观察感受”时更是有感而发：“我们平时要注意观察，仔细观察多多益善，从不同角度看会有不同的发现。”由此看到，当口语交际课上的课堂评价有了人情味，孩子们的思维才能放开，让我们的口语交际教学真正走进孩子们的心灵深处，孩子才能真正的畅所欲言，大胆交流。其实有关口语交际课上的人文性评价，在众多优秀教师的课堂上随时可见，有的教师不断肯定孩子们有了倾听别人发言的好习惯，有的老师肯定学生在发言时注重礼貌用语

8、；有的教师则能从学生口语交际能力的提高上肯定学生……三、口语交际课上别冷落了“学困生”每个学生的语言组织能力，语言的表达能力以及语言的调