初一语文下第三单元导学案

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1、26《黄河颂》导学案(第一课时)学习目标:1. 把握诗文基调,培养鉴赏诗歌的能力。 2. 通过各种方式的朗读感知诗的内涵,合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。 学习重点:通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神学习难点:培养鉴赏诗歌的能力一、自学1.生字注音气魄(  )哺育(  )山巅(  )澎湃(     )劈开(   )狂澜(    )屏障(     )浩荡(     )臂膀(     )九曲连环(  )2、自查资料  (1)、关于作者:光未然,  (2)、《黄河大合唱

2、》相关知识:3、个体自主学习,自由诵读,初步品味歌词中的语言。1). 自由诵读《黄河颂》,加深对课文的理解。2).酝酿感情,自由节选文中几句或一节诵读。3).自我评价,品味课文中的语言。 4、质疑:怎样才能更好地朗诵好一首诗?(学生思考)如: 5、概括这首诗歌的主要内容二、互教1、导入新课2、检查自学情况3、自由读课文,组内成果交流后展示。4、在大量朗读的基础上,小组合作完成下列问题。⑴歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?⑵如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?⑶如何理解黄河“向南北两岸/伸出

3、万千条铁的臂膀”?⑷这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?有什么历史和现实意义?三、展测1、检测训练1).诗歌从哪几个角度讴歌黄河的伟大精神?2).“你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法?起到了怎样的表达效果?3).诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”2626出现两次是不是简单的重复?为什么?《最后一课》导学案(第一课时)学习目标:1、结合小说背景理题目的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人,从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。学习重点:在分

4、析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。学习难点:小弗郎士的情感变化一、自学1、了解本课背景2、简介作者3、了解小说这一文体4、注音:哽()赚()踱()捂()惩罚()祈祷()诧异()宛转()解释:宛转懊悔祈祷哽咽诧异5、熟悉课文(1)简要概括小说的主要情节:本文主要写了哪几个人物?该小说主要讲述了__________________________________________的故事。(2)解题:作者为何以“最后一课”为题?(3)根据故事情节可把课文划分成哪几部分?并说出划分依据二、互教1、导入新课2

5、、检查自学情况3、自由读课文,组内成果交流后展示。4、在大量朗读的基础上,小组合作完成下列问题。1)、文章上课前作者哪些地方运用了环境描写?有什么作用?2)最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?5.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写要求学生结合课后练习第二题,边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句,了解人物的思想感情。2626小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?找出描写其心理变化的语句。明确:小弗郞士的转变在全篇反映得很明显:从天真贪玩、不爱

6、学习的孩子——热爱法语;从无忧无虑的幼稚——热爱祖国;从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。小弗郎士心情变化:快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。韩麦尔身为法国人,却不能教法语,被无辜赶走,令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱,同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。三、展测1、课文小结学习贵在发现,通过本节课的学习,你还有什么疑难或疑惑?提出来与同学交流。2、迁移延伸从小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的

7、感悟) 3、检测训练1)、《最后一课》的作者是_____国人________。体裁是_________,本文是以___________________为历史背景创作的。2)、作者运用第()人称,对小弗郎士的描写重点运用了()描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从()——()——()——(),充满爱国主义思想感情。《最后一课》导学案(第二课时)学习目标:1、通过人物的语言、行动、心理活动的描写,把握人物的思想感情2、学习本文出色的语言、行动、心理等描写方法并能运用于写作实践3、抓住重要语句理解其

8、深刻含义学习重点:在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感学习难点:2626通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情的分析,深刻体会他的爱国主义思想。一、自学掌握小说塑造人物的几种方法1、辨别下列人物用了什么描写方法(1)总司令身穿打了不少补丁的灰色粗布军服,脚穿一双草鞋,背着一个斗力和一个公文皮包,拄着一根棍子,棍子的两头已经磨得溜光圆滑。()(2)将军的脸上顿时阴云密布,嘴角边的肌肉明显地抽动了一下,蓦然转过头向身边的人吼道:“叫军需处长来

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1、26《黄河颂》导学案(第一课时)学习目标:1. 把握诗文基调,培养鉴赏诗歌的能力。 2. 通过各种方式的朗读感知诗的内涵,合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。 学习重点:通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神学习难点:培养鉴赏诗歌的能力一、自学1.生字注音气魄(  )哺育(  )山巅(  )澎湃(     )劈开(   )狂澜(    )屏障(     )浩荡(     )臂膀(     )九曲连环(  )2、自查资料  (1)、关于作者:光未然,  (2)、《黄河大合唱

2、》相关知识:3、个体自主学习,自由诵读,初步品味歌词中的语言。1). 自由诵读《黄河颂》,加深对课文的理解。2).酝酿感情,自由节选文中几句或一节诵读。3).自我评价,品味课文中的语言。 4、质疑:怎样才能更好地朗诵好一首诗?(学生思考)如: 5、概括这首诗歌的主要内容二、互教1、导入新课2、检查自学情况3、自由读课文,组内成果交流后展示。4、在大量朗读的基础上,小组合作完成下列问题。⑴歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?⑵如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?⑶如何理解黄河“向南北两岸/伸出

3、万千条铁的臂膀”?⑷这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?有什么历史和现实意义?三、展测1、检测训练1).诗歌从哪几个角度讴歌黄河的伟大精神?2).“你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法?起到了怎样的表达效果?3).诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”2626出现两次是不是简单的重复?为什么?《最后一课》导学案(第一课时)学习目标:1、结合小说背景理题目的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人,从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。学习重点:在分

4、析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。学习难点:小弗郎士的情感变化一、自学1、了解本课背景2、简介作者3、了解小说这一文体4、注音:哽()赚()踱()捂()惩罚()祈祷()诧异()宛转()解释:宛转懊悔祈祷哽咽诧异5、熟悉课文(1)简要概括小说的主要情节:本文主要写了哪几个人物?该小说主要讲述了__________________________________________的故事。(2)解题:作者为何以“最后一课”为题?(3)根据故事情节可把课文划分成哪几部分?并说出划分依据二、互教1、导入新课2

5、、检查自学情况3、自由读课文,组内成果交流后展示。4、在大量朗读的基础上,小组合作完成下列问题。1)、文章上课前作者哪些地方运用了环境描写?有什么作用?2)最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?5.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写要求学生结合课后练习第二题,边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句,了解人物的思想感情。2626小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?找出描写其心理变化的语句。明确:小弗郞士的转变在全篇反映得很明显:从天真贪玩、不爱

6、学习的孩子——热爱法语;从无忧无虑的幼稚——热爱祖国;从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。小弗郎士心情变化:快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。韩麦尔身为法国人,却不能教法语,被无辜赶走,令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱,同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。三、展测1、课文小结学习贵在发现,通过本节课的学习,你还有什么疑难或疑惑?提出来与同学交流。2、迁移延伸从小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的

7、感悟) 3、检测训练1)、《最后一课》的作者是_____国人________。体裁是_________,本文是以___________________为历史背景创作的。2)、作者运用第()人称,对小弗郎士的描写重点运用了()描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从()——()——()——(),充满爱国主义思想感情。《最后一课》导学案(第二课时)学习目标:1、通过人物的语言、行动、心理活动的描写,把握人物的思想感情2、学习本文出色的语言、行动、心理等描写方法并能运用于写作实践3、抓住重要语句理解其

8、深刻含义学习重点:在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感学习难点:2626通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情的分析,深刻体会他的爱国主义思想。一、自学掌握小说塑造人物的几种方法1、辨别下列人物用了什么描写方法(1)总司令身穿打了不少补丁的灰色粗布军服,脚穿一双草鞋,背着一个斗力和一个公文皮包,拄着一根棍子,棍子的两头已经磨得溜光圆滑。()(2)将军的脸上顿时阴云密布,嘴角边的肌肉明显地抽动了一下,蓦然转过头向身边的人吼道:“叫军需处长来

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