估计费用教学设计正式.doc

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1、第六单元数学与购物乐从小学:郑红梅第一节：估计费用教材分析：教材通过创设一家人去超市购物的情境，提供了所购物品的价格表，提出生活问题：估计要花多少钱？这就要求学生在具体的情境中，引导学生通过探索、交流活动，能综合运用所学的知识，掌握估算的方法，培养估算意识；总结常见的估算策略，并能在解决问题中合理的选择。教学目的：1、在解决问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。2、体会解决问题的基本过程与方法，提高解题能力。教学重点：理解多种估算方法，并能选择合理的估算策略解决问题。教学难点：灵活选择估算方法解决问题。教学过程：话导入:同学们,都去超市买过东西吧,买了东西

2、付了款超市会有一张什么给你啊.(小票),小票就是购物帐单.一、创设情境。１、星期天,淘气一家也来到了超市,请看,这是他们一家的购物帐单.从中你知道了什么？（板书原价钱）今天我们就根据这些商品的价钱来学习估计费用.估计是什么意思？２、说对了，现在就来帮淘气一家估计这次购物大约要花多少钱？请把你的方法写在本上。教师巡视：板书我们来看看，几位同学的方法，他用的是什么方法。其它的呢？（四舍五入凑十法凑五法）还有不的吗？简单说一下，你做得哪里有不同？这么多方法，答案也不唯一，你觉得都可以解决大约花了多少钱吗？理由是都比较简便，都求出了大约的数，结果也相差不大。3二、引导探究。课件出

3、示：1）同学们淘汽估计他家的购物费用不超过40元，他估计的对吗？为什么？（看少了加起来都不低于40元，所以不够，淘汽说对了。）师：引导学生看左竖行的数，来验证同学说的结论。板书：＞４０对了，以后我们要判断钱数不够时，要用估小的方法。因为估少了都不够，那商品的价格则一定不够。２）淘汽妈妈的带100元够吗？为什么？（看多了，都够了，说明一定够了）师：引导学生看右边一列数得出结论。板书：＜１００以后要说明够了的时候，要选择估大的方法。因为看多了都够了，那商品的实际价钱一定够了。３）导：同学们通过估大和估小的方法知道了购物钱数在哪两个数之间。（大于40而小于100）板书。那么购物

4、的价钱大约有多少呢，　　　用我们以前学过方法来估计一下？4）、学生用多种方法试做。指生板书，讲给同学听。师总结。这几种估算的方法就是我们常用的方法。板书：（７５、７０）评价一下，你比较喜欢哪种方法？三解释应用1、做试一试两题。要说明为什么算错了，用12×2时为什么不能说明问题，要说清楚。2、做练一练。为什么要用估小的方法，估大为什么不行。四、总结：这节课学习了什么？板书:　　　　　　　估计费用　　　　　估小　　　　　　　估大　　　１０　　　16.00　２０１０　　　　13.00　２０１０　　　8.00１０２０　　　　23.00３００　　　　6.00１００　　　　3.00１

5、０７０、７５４０＜　　　　　　　　＜１００3课后反思：本节课能从学生的基础出发,找准新旧知识的连接点,新知识的生长点。即在学生己有的估算方法的基础上,学习新的估算方法,(估多,估少),在了解各种方法的特点后,引导学生在解决问题中形成解题策略。使学生在掌握知识的同时形成一定的思想方法。尽管个别学生对总结、提升还有点困难，但是，我想长此以往的关注，定会使学生的思维能力得到不断的发展。3